“國培計劃”中現代教育技術能力培訓問題的分析與建議

焦欣然

【摘要】目前，“國培”已經成為在職教師培訓的重要方式，隨著我國教育信息化進程的逐步推進和現代教育技術的蓬勃發展，現代教育技術能力已經成為現代高校教師職業素質的重要組成部分。[1]摘取“國培計劃”課程標準（試行）專業能力維度中對教師現代教育技術能力培訓的相關數據，進行分析整理，通過數據分析，為教師的現代教育技術能力培訓的課程標準的完善提供參考，也為現代教育技術在教學中理論與實踐的應用提供借鑒。

【關鍵詞】國培計劃 現代教育技術能力 編碼分類 學時分配

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0001-03

一、引言

為規范“國培計劃”項目管理，提高培訓質量，根據《教育部財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》（教師[2010]4號）、《教育部財政部關于實施幼兒教師國家級培訓計劃的通知》（教師[2011]5號）要求，教育部制定了《“國培計劃”課程標準（試行）》，標準遵循教師成長規律，注重培訓實踐取向，按學科（領域）分學段、分項目共設置67個課程培訓標準。培訓項目從專業理念與師德、專業知識、專業能力三個維度出發，下設如師德修養、學科知識、現代教育技術能力等模塊，每個模塊又包含若干專題，并且對專題的學時和內容要點進行規定與說明，從而指導培訓課程的開設。

二、“國培計劃”關注現代教育技術能力培訓問題

現代教育技術能力培訓在國培計劃培訓課程中占有重要地位。從“國培計劃”標準的課程設置的看現代教育技術能力，以期了解現代教育技術能力的現狀以及未來發展的方向，推陳出新。

在標準中，首先針對不同的學段（小學、初中、高中、特殊教育）、學科對教育技術能力課程進行了具體的設置，確實也能看到不同學段對教師要求也是有所不同的。其次就是相對于其他模塊，現代教育技術的課程還是有區別的，像校本課程的研發、網絡資源的獲取與應用等都有具體的內容要點說明。所以，對“國培計劃”課程標準中的現代教育技術能力模塊進行的數據整理分析可以把握現代教育技術在不同學科的要求以及發展的方向。

三、“國培計劃”中現代教育技術能力培訓的數據采集

在“國培計劃”課程標準中，分不同的學段和學科規定培訓的課程目標、建議課程內容、課程設置與實施要求。培訓課程分為三個項目進行：示范性短期集中培訓、中西部短期集中培訓、中西部置換脫產研修，在這三個項目的課程設置中，以示范性短期培訓為參考。

經統計，在小學、初中、高中學段各門課程中，現代教育技術模塊規定的學時對應的專題共有互不重復的51項。在對這51項專題分析的基礎上，參照教育部《中小學教師教育技術能力標準（試行）》（教師〔2004〕9號）第一部分“教學人員教育技術能力標準”，按意識與態度、知識與技能、應用與創新三大專題類型，將“國培計劃”課程標準中現代教育技術能力51項專題進行編碼分類統計，見下圖。每項專題都有其對應的學時，按照以上編碼方法，將碎片化的專題歸到相應的專題類型中并與學時進行對應統計。

四、“國培計劃”中現代教育技術能力培訓的數據分析

1.小學、初中和高中教師培訓課程標準中的現代教育技術能力

在51項關于現代教育技術能力的“國培”課程標準中，現代教育技術的意識與態度類型的專題共有4個，共66個學時；現代教育技術知識與技能類型的專題類型共有15個，共106.5個學時；現代教育技術創新與應用類型的專題類型共有32個，共448.5個學時。專題的學時數直接反映了項目培訓對教師具備該項能力的要求。

在小學、初中和高中學段中，對教師現代教育技術能力培訓的課程設置，各學科都是創新與應用所占比率最高，除了高中生物，其余都在50%以上。初中與高中學段，文科在知識與技能、創新與應用方面都有，其且知識與技能所占比率接近40%。各個學段中，包含有語文、歷史、地理、音樂、美術5門學科的都只有知識與技能、創新與應用專題，且美術中知識與技能所占比率最低，其余的4門知識與技能在40%左右。

（1）現代教育技術能力創新與應用的培訓專題

“國培計劃”標準中對各學段各學科的現代教育技術能力培訓的課程設置和學時分配都不盡相同。以高中為例，將各個學科在現代教育技術能力劃分的專題類型中的學時數進行統計展示，間接地了解到其側重點和發展的方向。應用與創新專題所包含的6個子專題在高中學段的不同學科中的學時數統計如下：

高中各學科都有應用與創新專題的培訓，并且根據不同的學科有不相同的學時分配，總學時為193.5，多于小學和初中，加強了對高中應用與創新的培訓。可看出高中信息技術支持的教學設計（所占比率為29%）、技術運用與教學創新（所占比率為22%）、教學資源優化教學環境（所占比率為21%）三個子專題是現代教育技術應用與創新的重要培訓內容。

（2）現代教育技術能力知識與技能的培訓專題

將現代教育技術能力中知識與技能專題中的4個子專題在各學科、各學段中的平均學時分配進行統計：學科平均學時數=該學科各學段專題類型學時數總和/包含該學科出現的學段數。

除了高中的的通用技術和初中的心理健康之外，其他學科均包含知識與技能專題的培訓，用技術提高教學技能的專題所占比率為38%，是知識與技能專題中所占比率最高的。語文、物理、生物、音樂學科中比較注重數字化教學媒體的使用，將抽象的課程形象化。

（3）現代教育技術能力意識與態度的培訓專題

在“國培計劃”現代教育技術能力的意識與態度培訓的專題數和學時數都是最少的，但其在各學科的分布也是有一定規律的。能力意識與態度類型專題的學時數按照各學段進行統計，如下：

從表中看出，各個學段意識與態度專題類型下設的重要性認識專題都為0學時，下設的應用意識專題數最多，且偏重于理科。學段之間進行比較可以看出數學學科在小學和高中的意識與態度培訓中，學時設置比較多，而初中最多的是品德學科的培訓。