再往前一步

孟令香

最近，我主持召開了全區的班主任論壇交流活動。在領略了各位班主任的獨特管理藝術之后，對當前班主任群體如何在現有實踐的基礎上進一步獲得專業成長，有了以下三點思考。

一、師愛，既要本能更要理性

師愛，一直是班主任在經驗交流時最為津津樂道的主題，諸如“愛一切學生”“愛學生的一切”“愛是走入孩子心門的鑰匙”之類的說法比比皆是。有一位班主任，講了自己用愛感化問題生的一個案例，說在某學生“生日的那天，把自己設計的一張生日賀卡親手交給他，全班同學像升國旗一樣，眼睛齊刷刷地看著他，深情地共同唱起生日歌。此時的他，已經被感動得淚水奔涌”……

很多班主任喜歡借助一些特殊的日子送給特殊學生特殊的禮物，這個做法很值得肯定。問題是，在學生被“愛”感動之后會有什么樣的結果？最理想的結局是學生從此變了一個人，由一個問題學生一下子成為“五好學生”。

而實際上，只是這樣的可能性很小，除了在理想的教育神話里可以出現以外，在真實的教育實踐中很少會出現。大多數情況是，學生暫時“好了”幾天，然后就“濤聲依舊”，甚至有可能眼淚剛剛擦干就繼續走老路。這種把感動作為師愛“成效”的做法，至少說明還沒有真正理解師愛的內涵。在我看來，一個“會愛”的班主任，至少應該做到三點：一是“因生給愛”，針對不同的學生給予不同的愛；二是“愛要得體”，施愛的方式、方法要適當；三是“師愛有道”，班主任的愛心應該是源于本能，拋卻功利，追求專業的理性之愛。

這也就是說，師愛源于本能之愛，但又超越本能。真正的師愛，應該學會把“感動”作為教育的開始，然后借助科學、理性的教育策略，讓“感動”持續發酵、內化、升華，并最終成為改變學生認知和行為的力量。對于一個班主任來說，理性之愛才是師愛之道，從“有愛”到“會愛”才是班主任專業發展的道中之道。

二、方法，既要技巧更要方略

有一位班主任，每晚在睡覺前都要給女兒講一些小故事，而女兒在這些故事里學到了不少做人道理。受此啟發，他嘗試把故事引入到班會中，想借助故事來引導學生的人生觀、價值觀。實驗很成功，不僅學生在小故事里“悟”出了大道理，而且曾經最為枯燥的班會也成了學生喜歡的課。在論壇中，他分享了幾個小故事，出示了針對故事設計的小問題，并重點介紹了故事帶來的良好“效應”。

因為我正在進行省級規劃課題“敘事型主題班會”的研究，而這位班主任的“故事”主題班會與我的研究方向極為一致。于是，我便聯系了這位班主任，希望在班會課的設計問題上進行深入的切磋。電話中，他極為坦率地告訴我，他感覺以故事為主組織主題班會雖然是一個不錯的方法，但只是在靈光一現的時候借用某個故事來說明問題，就是個小技巧而已。當我問及他有沒有成熟的課例和實施策略時，他不好意思地回應說自己只是憑感覺臨時性使用，并沒有想到怎樣選擇故事、使用故事，更沒有打算構建方略，形成體系。

像這位班主任一樣，在班級管理實踐中以自己的智慧獲得某種教育經驗和技巧，并在班級中隨性“小打小鬧”地進行零散嘗試的人很多。這樣的做法，或許會讓他們在某一個方面小有收獲，但是卻很難實現專業成長大突破。因為一個班主任如果過于倚重于靈光突現的“金點子”，而不對具體的經驗做法進行系統整合，很難實現教育效果的整體性、全局性和效益性。也就是說，從技巧到方略，是對教育經驗進行優化提升的過程，也是班主任成長必須邁出的一步。

三、理念，既要防“病”更要樹人

在班主任的交流中，往往把自己改變了某個“放蕩不羈的古惑仔少年”，調教好了一群“危害四方的害群之馬”，扭轉了某些“走向歧途的問題學生”等類似的問題作為經驗的亮點。常規的格式就是先鋪墊學生的問題有多么嚴重，再介紹怎樣運用智慧和技巧進行教育引導，于是乎問題一掃而光，而使班級的教育光環顯得無比燦爛輝煌。

應該說，對個別學生進行個別教育是班主任的工作職責之一，但不能成為全部或主要職責，更不能作為班級管理成功的證據。原因有二：一方面，班主任需要面對的是全體學生，其主要的精力和卓越的成就應該在于以先進的班級管理理念影響和引領全班學生，讓他們盡可能成長得一帆風順；另一方面，教育的目的是樹人而不是治“病”，教育的更高境界是為樹人而防“病”——把問題解決在未發生之前。問題學生的出現在所難免，我們可以積極地去改變問題學生，但是絕不能夠把這作為班級管理的全部和追求，更不能因此而遮蓋了我們在班級管理理念上的欠缺與不足。

眾所周知，扁鵲是傳說中的神醫。據說他還有兩個哥哥，大哥醫術最高，能在人還沒有生病時預測到病，并及時采取措施預防，跟扁鵲大哥在一起的人沒機會生病，所以大哥一直默默無聞。扁鵲的二哥能在人剛剛有生病的跡象后，稍微一調理病就治好了，別人以為他只能治小病，所以也不很出名。而扁鵲則專門治那些已病入膏肓的人，所以人們認為他是神醫。對于班主任來說，做一個像扁鵲的大哥一樣默默無聞的“神醫”，還是做一個扁鵲般聲名顯赫的“神醫”，不僅事關教育追求的境界，更關乎教育理念的高低——教育是治“病”還是樹人？

（作者單位：山東省臨沂市蘭山區教育體育局）