螃蟹與螞蟻：結(jié)果大不同

葉存洪

生活在海邊的人常能看到這樣的現(xiàn)象：幾只螃蟹從海里游到岸邊，其中一只也許是想到岸上體驗(yàn)一下水族以外的世界，只見它努力地往堤岸上爬，可無論怎樣執(zhí)著、堅(jiān)毅，卻始終爬不到岸上。不是因?yàn)樗粫?huì)選擇路線，也不是因?yàn)樗鼊?dòng)作笨拙，而是它的同伴們在作祟。眼看它就要爬上堤岸的時(shí)候，別的螃蟹就會(huì)爭相拖住它的后腿，把它重新拖回海里。人們偶爾能看到一些爬上岸的螃蟹，但不用說，那一定是單獨(dú)行動(dòng)才上來的。釣過螃蟹的人都知道，把釣到的螃蟹放在簍子里，不用蓋上蓋子，因?yàn)橹灰幸恢惑π废胪吓溃渌捏π繁銜?huì)死死鉤住它，互相鉤在一起，結(jié)果所有的螃蟹都白費(fèi)力氣。

在南美洲的草原上，有一種動(dòng)物卻演繹出迥然不同的故事：酷熱的天氣，山坡上的草叢突然起火，無數(shù)螞蟻被熊熊大火逼得節(jié)節(jié)后退，漸漸地螞蟻似乎無路可逃。然而，就在這時(shí)出人意料的事發(fā)生了：螞蟻們迅速聚攏起來，緊緊地抱成一團(tuán)，很快就滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球，蟻球滾動(dòng)著沖向火海。盡管蟻球很快被燒成火球，在噼噼啪啪的響聲中，一些居于火球外圍的螞蟻被燒死了，但更多的螞蟻卻能死里逃生。那么平靜，那么悲壯，這就是螞蟻團(tuán)隊(duì)的精神。

在人類社會(huì)中，也不乏螃蟹互相“扯后腿”的現(xiàn)象，一些人因?yàn)榧刀市摹ⅰ凹t眼病”和一己之私作祟，一旦看到別人比自己強(qiáng)，就拆臺(tái)階、下絆子，千方百計(jì)竭盡傾軋之能事。可以經(jīng)常看到這樣的情況：大家“半斤八兩”、彼此彼此的時(shí)候，你好我好大家好，一旦誰冒尖了，脫穎而出了，就“告狀信”滿天飛，舉報(bào)他“歷史有問題”“經(jīng)濟(jì)有問題”“生活作風(fēng)有問題”，讓他“不死也得脫層皮”，真印證了古人所說的“木秀于林，風(fēng)必摧之；行高于人，眾必非之”。我們把蟹簍看作一個(gè)組織，蟹簍中的螃蟹相當(dāng)于組織中的成員，大家將動(dòng)物世界中的“明爭”演變?yōu)槿祟惿鐣?huì)中的“暗斗”，其目的不外乎一條：我不行，你也別行；我得不到，你也別想得到。結(jié)果只能導(dǎo)致組織缺乏活力，員工全面平庸。

螞蟻很渺小，幾乎任何動(dòng)物都可以置之于死地。但是，無數(shù)螞蟻團(tuán)結(jié)一致，竟可以戰(zhàn)勝無情的水火，戰(zhàn)勝體重比它們大千萬甚至超過億倍的大象和獅子。圣地亞那大森林里流傳著這樣一首歌謠：“羚羊在奔跑，因?yàn)楠{子來了；獅子在躲閃，因?yàn)榇笙蟀l(fā)怒了；成群的獅子和大象在集體逃命，那是螞蟻軍團(tuán)來啦。”這一抱，是命運(yùn)的抗?fàn)帲橇α康哪郏亲晕覡奚竦某尸F(xiàn)，是生命奇跡的爆發(fā)。

有很多“世界500強(qiáng)”企業(yè)將螞蟻精神奉為學(xué)習(xí)的典范。通用電氣公司CEO杰克·韋爾奇曾多次強(qiáng)調(diào)：“我們不僅要學(xué)習(xí)螞蟻分工協(xié)作的精神，還要學(xué)習(xí)螞蟻團(tuán)結(jié)拼搏、共同奮斗的精神，唯有這樣，我們才能營造核心競爭力和長期競爭優(yōu)勢；唯有這樣，我們才能確保在行業(yè)里第一的位置。”IBM公司也把螞蟻精神作為對員工進(jìn)行思想教育的重點(diǎn)內(nèi)容，公司要求員工們不僅要有奉獻(xiàn)意識(shí)，更要能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同享用“覓食利益”。同樣，飛利浦公司也把螞蟻精神視為對員工考核的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)員工要有忘我的奉獻(xiàn)意識(shí)，要在團(tuán)結(jié)協(xié)作中成就卓越。

學(xué)校辦學(xué)也是這個(gè)道理，管理者要教育員工在目標(biāo)、宗旨、價(jià)值觀一致的前提下，求大同存小異，相互諒解，相互支持，相互協(xié)作；要培養(yǎng)員工甘為人梯、樂于奉獻(xiàn)的精神，挖掘員工的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，培養(yǎng)員工的默契度，實(shí)現(xiàn)各崗位間在職責(zé)、流程等方面的“無縫連接”，保證教書育人工作的協(xié)調(diào)有序進(jìn)行。人心齊，天涯咫尺；相反，心散了，一定是咫尺天涯。現(xiàn)在越來越多的學(xué)校“少獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人，多獎(jiǎng)勵(lì)團(tuán)隊(duì)”，是不無道理的。這兩則關(guān)于動(dòng)物的故事所說明的“互相掣肘，易事難為；抱團(tuán)發(fā)展，難事可成”的道理值得培養(yǎng)人的教育管理者們深思。