英語課堂教學有效性之我見

高升勇

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0171-02

課堂是學校教育的主陣地，是實現教學目標和任務的主渠道，是學生獲得知識、技能以及各個方面發展的主途徑。因此，打造高效課堂，提高課堂教學有效性有著非常重要的現實意義。

英語是我國基礎教育的一門重要課程，由于其自身性質的獨特性，一直都是新課程改革的重點和難點。課堂是學校教育的主陣地，是實現教學目標和任務的主渠道，是學生獲得知識、技能以及各個方面發展的主途徑。因此，打造高效課堂，提高課堂教學有效性有著非常重要的現實意義。

然而，在實際教學中仍存在著很多與現實相矛盾的問題，導致教師教得累，學生學得累。究其原因，主要是教學中教師并未真正以學生為主體，學生學習積極性和主動性未能得到激發。例如，教學中過于重視英語語法知識的灌輸，而忽視了學生真實語境中聽說能力的培養；過于追求成績，而忽視了學生情感、態度、價值觀的培養等等。筆者結合多年的教學經驗，在新課程改革理念下就如何提高初中英語課堂教學有效性提出以下幾點淺見。

一、教學準備，實現有課堂效教學的前提保障

教學是一種有計劃、有目的的活動，這就要求教師在進行教學活動前必須做好準備工作，為實現有效課堂提供前提保障。

1.備自己

教師是教學活動的組織者和實施者，是課堂教學的核心人物，在實現有效課堂教學中發揮著核心的作用。因此，要想實現高效課堂，教師就必須了解和掌握有效的教學理念和教學策略。

（1）堅持以促進學生發展為根本理念，為學生提供良好的學習環境和發展機會。

（2）轉變教師角色，成為教學的組織者和參與者，與學生加強溝通、交流。

（3）努力提高教學水平，強化理論知識和實踐操作技能。

2.備學生

備學生是實現有效教學的必要前提，因為有效教學不單單是完成既定的教學內容和任務，而是應該讓每個學生都能獲得發展。

（1）了解班級每個學生的具體情況，包括智力水平、能力水平、學習風格等。

（2）尊重學生差異，使每個層次的學生都能有所得，有所發展。

3.備教材

（1）明確教學目標。教學中要以知識能力為主線，并在教學過程和教學方法中滲透和體現情感態度與價值觀；根據不同層次學生的發展情況制定不同的教學目標，實施分層備課。

（2）深度鉆研教材，制定科學的教學內容。教材是教師教學的依據，因此，必須合理、有效地處理教材，這是有效教學準備的核心工作。

二、教學實施策略，實現有效課堂教學的關鍵

1.轉變教學模式，發揮學生主體性

有效課堂教學是否成功的衡量標準應該是學生“學到了什么”、“學會了什么”。雖然新課改教學理念越來越受到廣大英語教師的重視，但在實際教學中仍然多以教師傳授、學生被動接受的教學模式為主，這種教學模式下的學生缺乏學習的積極性和主動性，嚴重影響教學效果。因此，要實現有效課堂教學，就必須堅持以學生為中心，精講多練，充分發揮學生的主觀能動性，以學生的實踐和活動為中心，這樣的學習模式才能更好地促使學生將所學的語言知識轉化成語言技能，最終實現教學目標。

2.重視情感教學，營造和諧氛圍

情感態度直接影響著學生的學習效果，如興趣、動機、意志等等，正面的情感對學生的學習有著極大的促進作用。因此，教師要與學生多交流，對學生多一些了解，與學生建立融洽的師生關系，這是有效教學不可缺少的基礎。正如“親其師，信其道”，學生越與教師親近，就越能積極主動地參與到教學過程中，教學效率就會越高。

3.運用多種教學形式和方法，豐富英語課堂教學

教學方法和教學形式是形成生動的、活躍的課堂氛圍，提高教學效率的重要保證，也是教師教學藝術性表現的主要形式。下面簡述幾種方法：

（1）創設情境

英語是一門語言學科，要想學好英語，就必須把學生置身于一定的情境中，恰當地運用語言去交際。因此，在初中英語教學中創設一定的情境有利于激發學生學習的積極性，促使學生積極思維、勇于表達，從而提高學生英語能力。

（2）巧設問題

提問一直是教學的重要手段，有效的提問可以激發學生積極的思考，提高教學效率。因此，巧設問題、善于提問是實現有效課堂的重要保障。就像不同角度的提問會產生截然不同的效果，如“Why is water important？”這類問題很容易使學生失去興趣，甚至感到厭煩，更別提激發學習積極性了，若是換個角度提問：“What will happen to the world without water？”學生會感到特別新鮮，也很容易激起學生思維的波瀾，十分有利于培養學生的發散思維和創造性思維。

（3）多媒體輔助

多媒體技術為創設豐富多彩的教學情境提供了極大的便利，是有效課堂實施的有利工具。教師要恰當地把多媒體技術與初中英語教學有機結合起來，豐富課堂活動，使抽象的問題形象化，復雜的問題簡單化，激活學生思維，促進學生對學習內容的理解和掌握。

總之，提高初中英語課堂有效性仍需廣大教育者不斷地研究和探索，從而切實提高課堂教學活動的可操作性和指導性，最終實現有效教學。