試論高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力

郭偉紅

【摘要】高中物理課程存在深刻的嚴密性和系統性，想要確保教學實效性，就必須想方設法改善學生的抽象思維技能。因此，筆者決定針對抽象思維內涵機理、在高中物理教學中的重要性，以及日后課堂教學靈活科學化應用措施等內容，進行系統化論證。

【關鍵詞】高中物理 抽象思維 教學模式 提升技巧

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0167-01

目前我國部分高中學校在物理課程教學上無法提供充足的實驗設備，加上學生缺乏誤差理論等系統知識，因此長期以來對于相關實驗原理和最終獲取數值漠不關心，同步將個人精力全面投射在實驗操作細節之上，這明顯不利于該類群體抽象思維技能的培養。在此類背景下，高中物理實驗教學應該順勢將重點挪放在設計思想、儀器原理和數據認知處理等層面上，這樣才能令學生課堂注意力全面集中，透過不同物理現象實驗和經驗總結，樹立起完善的抽象思維體系，為今后各類難點課程突破，奠定基礎。

一、抽象思維技能的概念論述

所謂抽象思維技能，就是主張學生主動利用抽象思維模式進行多元化知識點汲取和相關問題獨立分析解決，進一步挖掘現實生活中各類事物本質特性，以及整個客觀世界深遠發展過程，令學生群體至此突破傳統感官效應束縛，收集整理更為豐富完善的知識內容。

二、高中物理教學中鍛煉學生抽象思維技能的必要性研究

社會主義現代化建設步伐日漸加快，任何社會成員想要貫徹終身學習理念，第一要務便是成功激活個人抽象思維技能。相比之下，高中物理存在著許多較為繁瑣嚴密的知識點，邏輯體系也自成一派，對于學生抽象邏輯思維潛質自然存在著較高的規范訴求。該類課程和初中物理相比，表現出較大的飛躍跡象，這便是長期以來我國初中、高中物理臺階問題的實質，應該引起相關師生和家長的全方位關注。

三、日后在高中物理課堂中靈活高效鍛煉學生抽象思維潛能的措施

（一）創設出輕松愉悅的教學實踐交流環境

主要就是督促教師進行教學內容趣味性演繹，并和學生之間建立和諧的情感關系，令學生在緊跟教師講解步伐基礎上，順利開啟更為寬闊的思維路徑。須知師生之間的情緒交流存在交互式影響、依托特性，如若教師控制得當，便會令課堂交流氛圍變得愈加活躍，令學生思維充滿跳躍性。因此，教師需要在物理知識點講解和實驗操作中予以精準化的引導設置，令學生透過獨立思維和現場情境體驗，重新梳理多元化知識排列結構，同時不斷進行意見整合和推理判斷，摸索相關生活現象中的內在規律，最終令原本繁瑣的物理知識被抽象概括成為充滿理性和實質性的實踐經驗，令傳統高中物理教學獲得質的升華。

（二）利用CAI范例演示途徑，傳授學生抽象思維掌控規則

物理學中的抽象思維模式，可以細化出綜合分析、抽象概括、比較分類、科學推理等，在實際教學期間，教師有必要結合不同物理課題特征和多媒體技術進行生動性演繹，使得原本抽象的知識點變得愈加生動形象，令學生在細致感知體驗中獲取抽象思維的方式。如在進行振蕩電流解釋過程中，教師完全可以考慮借助電壓表指針持續偏轉現象，證明電容器內部電流波動現象，加上偏轉方向的差異，說明兩極板上攜帶的電性在不斷變更，實際上就是說這部分電流大小和方向在接連變化。像該類LC電路中衍生的電流，不管是大小或是方向都存在周期性變化規則，這就是所謂的振蕩電流，而產生該類電流現象的電路，便理所當然地被認定是振蕩電路。在教學環節中，教師要科學沿用CAI教學過程的交互性、直觀動態性等，進行相關問題解決情境生動化演示，令學生在實際觀察中激活想象力，確保日后逐漸養成獨立挖掘和應對生活問題的技能，令他們抽象思維得到史無前例的培養壯大機遇。

（三）關注概念形成過程的指導功用

概念可以說是高中物理學科的基礎性支撐要素，并且其衍生轉變也將是學生抽象思維技能的形成過程。實際上，物理概念本身較為抽象，不管是思維形式或是梳理流程都顯得過于繁瑣，想要從中進行細致化拆解和驗證也并非易事。物理知識主要是經過物理現象抽象概括或是逐層推理獲取。如在進行高一勻變速直線運動課題中的加速度知識點講解期間，可以事先組織學生觀察并分析此類運動現象的特征，包括直線軌跡和均勻變化的速度等，進一步尋找不同階段速度變化量規律，自行歸納出a=Δv/t的物理意義；之后再鼓勵并引導學生進行這類定義要素總結和意義概括，完成現象-特征；規律-知識點的思維變化過程。這部分抽象概念實質非常重要，其能夠有效克制學生學習物理知識中的思維障礙問題，令學生在獲取全新物理知識基礎上，系統化創新拓展既有思維體系，為今后標準化抽象思維技能靈活沿用，奠定基礎。

（四）多組織一些課外實踐活動

為了令高中生直覺和創造性思維體系得以有機拓展，教師需要盡量組織他們參與相關課外實踐項目，避免以往課堂教學時間和空間因數的多重限制隱患，令學生透過不同現象觀察和實驗操作，換取獨立思維和抽象思維技能，為今后既有知識面域拓寬和創新科學信息獲取，提供保障。事實證明，課外實踐對于學生興趣愛好發展十分有益，是盡早發現并培養社會所需人才的關鍵路徑，唯獨經過高中生堅定探索意志和良好道德品質修繕之后，才能確保該類群體步入社會特定崗位之后，展現可靠的實際工作能力，為企業今后可持續競爭發展，贏得更多的信譽成就和經濟效益。

綜上所述，在現代我國高中物理教學過程中，作為專業化指導教師，完全有必要將預設的創新式抽象思維培養方案細致地融入到不同教學工序流程之中，借此構建一類較為健全完善的教學引導體系。隨后令學生既有抽象思維能夠借此獲得更好地革新發展機遇，使得他們在思維過程中獲取合理數量的物理知識點，同時透過不同實踐活動參與鍛煉自身可靠才干，最終朝著更好的職業、人生發展方向不斷靠近。

參考文獻：

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