新課改背景下小學數學課堂創新能力的培養策略淺析

【摘要】眾所周知，小學數學的教學工作對于小學生學習能力和成績的提高至關重要，對于學生未來在中學的發展有著不可磨滅的影響。在新課改的背景下，基于小學數學這門學科更加富有邏輯性，教師需要尋找切實有效的方法來培養小學生在課堂上的創新能力。筆者先是討論了一下在小學數學教學課堂上培養創新能力的重要意義，隨之對于如何培養學生在課堂上的創新能力提出行之有效的建議。

【關鍵詞】新課改 小學數學 創新能力 培養策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0165-01

新課改繼承了素質教育的方針，同時更加突出了對于培養學生創新能力的要求。教師作為小學數學教學工作的領頭羊，他們承擔的責任十分重大。和其他科目相比，數學這門科目更具有邏輯性，相對來說創新的難度就比較高。它不像語文，同一個問題可以有無數個答案，可以讓學生想象自己身在那個意境從而可以提出比較新的想法。這就要求數學老師在課堂上革新自己的教學方式，并且不斷摸索新的方法。

一、小學數學課堂上培養學生創新能力的重要意義

創新是民族進步的靈魂，是我們祖先不斷走向現代文明的墊腳石。一個人的創新思維是可以從兒時培養起來。小學生正處于一張白紙的狀態，這時候課堂上若是給學生充分的創新空間的話，這對于往后的中學教育大有裨益。如果小學數學課堂上老師就只能弄一堆枯燥的說教和一黑板的數字，或者讓學生以為一道題目只有一種做法的話，那么學生創新的意識淡薄了，不愿意去走彎路去冒險，不愿意嘗試新的解法。在課堂上培養數學創新能力，可以促進學生更加熱愛數學這門具有邏輯美和無限智慧的學科，并且更加具有主觀積極性。學生愿意自己完成作業了，愿意預習和復習，并且愿意去探討一些數學難題了，那么這個教學班就更能取得好的數學成績。數學來源于生活，生活是數學大顯身手的場合，一般具有良好的數學創新能力的學生在生活中更容易活學活用。學生的數學應用能力提高了，自我學習的能力也會有相應的進步。

二、如何在小學數學課堂上培養學生的創新能力

1.適當使用電教體，改進教學輔助手段

如今人類進入了互聯網時代，電教媒體不僅滲入到平常的教學活動中，而且促使了教育領域思維的轉變和創新。同時，小學數學和信息技術可以更好地結合在一起，因為信息技術本身就是從數學那里分支出來的。另外，對于數學課本中的幾何圖形，教師在黑板上板書的話就費時費力而且畫圖可能會出現偏差。抽象的知識通過多媒體立即可以變得生動活潑，而不再像課本那樣呆板單一。通過多媒體進行數學教學，可以將數學知識立體形象化，提高了學習興趣和效率，同時還讓學生的創新能力在不知不覺中培養了起來。

比如，在學習認識幾何圖形中的立體圖形時，書中的立體圖形看起來像是平面圖形，立體性太差。教師可以在幻燈片上給大家放映一些幾何立體圖形的動態圖，包括柱體和椎體。這時候學生的腦子就會飛速的運轉，他們可能考慮這些幾何體和別的幾何體有哪些區別，甚至提前在思考柱體和椎體的體積和面積怎么算了。創新的想法就有可能在學生的腦海中產生了。有的學生暗暗下決心下課后自己做個立體模型，并且求導出面積和體積公式。

2.在課堂上和學生做游戲，引導學生積極思考

小學生有著活潑好動的特點，愛玩是他們的天性。[1]傳統的數學教堂里，老師把游戲定性為不務正業和貪玩。但在新課改的背景下，教師們普遍認識到通過游戲這種方法，對于提高小學生的數學成績，乃至對于促進小學生創新思維的培養是很有效果的。所以，教師要在課堂上選取適當的游戲方式，來引導學生在歡樂中學習到新知識。不少教師指出，其實數學教材的每一個知識點都可以用游戲的方法來開展教學。比如在學習簡單的概率知識時，教師可以給每兩個學生準備一個紙箱子，另外配備充足的不同顏色的乒乓球。通過摸乒乓球這種類似于摸彩票的方式來認識概率是很有作用的。在學習小學二年級上數學教材中的九九乘法表時，教師可以通過答題比賽的方式來考驗大家的學習情況。教師把小學生們分成紅藍兩隊，然后每一隊的小朋友相互合作，尋求在保證準確度的情況下求速度。這樣，課堂在學生的歡聲笑語中進行著，他們不僅鞏固了已學知識，而且調動了大腦去思考。

3.從老師到朋友，和學生對換角色

新課改明確提出了教師在課堂教學中要把課堂還給學生，并且要鼓勵學生更加主動積極地去學習。在傳統教學課堂上，老師總是習慣于在高高的講臺上面對著下面幾十雙眼睛來主導者課堂的動向。新課改背景下，教師需要不斷改變自己的教學觀念。首先教師需要把課堂的主導權還給同學們，按照學生的需要來安排教學活動。這就需要教師在講解知識點時要注意學生的接受程度，并且經常提問學生，讓學生自己動腦來解決問題。不僅要多多提問好學生，那些后進生也應該是老師提問的重點對象。另外老師要在課堂上關心學生的學習狀態，經常詢問每一個學生的學習特點和遇到的困境。因此，老師要保證在學生犯錯誤的時候有耐心地進行講解，在保證教學任務的前提下不要給學生太多的壓力。[2]最后，教師要讓學生樹立一個信念，那就是老師說的解題方法不一定是對的，學生要做的是敢于質疑。當老師的方法不靈了，或者老師故意犯錯，可以有效引導學生自己探索正確的思維方法。

4.激勵學生開展合作學習

創新的想法往往會在不同的意見碰撞的過程中發生的，單靠一個人閉門造車是很難做到的。例如在學習倍數和因數這一內容時，教師可以把學生按照座位分成兩兩作為一組進行討論100以內的倍數和因數的特征，然后討論完畢后讓小組的代表發言。學生面對的是自己朝夕相處的同桌，完全不會存在緊張的情況，那么可以暢所欲言了。

三、結語

在培養學生創新能力的過程中，需要一個和諧、輕松、民主的數學教學環境。[3]在小學數學課堂上培養學生創新能力的確不是一朝一夕能辦到的，它需要教師有足夠的耐心、較高的工作熱情和靈活的頭腦。因此，小學數學教師需要提高自己的專業素質，自信自己可以完成這一項偉大的任務，才能夠創新小學數學課堂。

參考文獻：

[1]呂玉霞.新課改下小學數學課堂創新能力的培養[J].學周刊，2013，26：180.

[2]穆琳. 新課改下小學數學課堂對學生創新能力的培養[J]. 中國校外教育，2015，35：102.

[3]張淑平. 新課改下小學數學課堂創新能力的培養[J].考試周刊，2015，57：72+169.

作者簡介：

王輝（1968-），男，漢族，專科學歷，一級教師（小學高級教師），研究方向為小學教育及管理，鎮原縣郭原鄉學區工作。