信息技術在高中政治“翻轉課堂”的運用

王和春

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0101-02

翻轉課堂也稱顛倒課堂，通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行了重新規劃，實現了對傳統教學模式的革新。結合翻轉課堂模式利用現代網絡技術優化高中政治課堂，從而促進學生自主學習，掌握知識，即學會學習，這是我近幾年摸索和嘗試的課題，現就人教版政治《思想政治》高中二年級上冊《博大精深的中華文化》課堂設計一例談談自己的創作思路和體會：

第一步：利用網頁制作課件、創建視頻，錄制微課

（一）網頁課件制作的特點

1.正確運用制作工具是網頁課件制作的前提條件。制作網頁課件，我采用了FrontPage和Flash兩種編輯工具。FrontPage首先是一個編輯工具，它可以編輯Internet上以HTML格式保存的所有文件，即網頁。同時可以編輯處理圖象和動畫，此外還可以在網頁上插入各種插件。Flash是專門針對網絡應用的一個動畫軟件。用它來制作課件，可令你的網頁課件更精彩，動感十足。制作過程中，運用好它們，充分發揮它們的編輯作用，使搜索知識方便、快捷，網頁的界面讓人賞心悅目。

2.收集充分的教學資料，是網頁課件制作的必備條件。教學資源的收集有兩個途徑：一是可以從書本、報刊、雜志等，通過掃描并存盤收集；二是可以從網絡資源中搜索，然后下載并存入制作文件夾中，以便制作網頁時隨時可用。其中網絡資源的收集既快捷又方便。任何一堂運用網頁課件且包含大量文字、圖片、音像信息的教學設計的完成，如果不憑借網絡資源是很耗時間的。

3.突出學生個性和能力的培養，強化學生的主體地位是網頁課件制作的目的。如果利用計算機網絡搞“注入式”，使教學失去啟發性，使學生失去思維積極性，那么，即使使用了現代化的教學技術，這種教學仍然不是現代化教育。所以要保證完成既定教學任務，防止教學的隨意性，同時必須突出學生的個性和能力的培養，強化學生的主體地位。

（二）運用Flash和FrontPage進行課件設計

1.創建目的：高中二年級上冊《博大精深的中華文化》，是本課的重點內容之一，它展現博大精深、源遠流長的中華文化是中華民族延續和發展的重要標識，讓學生懂得自覺維護民族團結，共創中華民族的未來輝煌，幫助學生充分認識中華文化的特征，增強民族自豪感、自尊心、自信心。我們每一個人都是中華民族的一員，學習該框題內容關系到對中華文化的認識，在主觀意義上說，學生們會很感興趣，渴望獲得更多的相關常識，因此，我構思了一個運用Flash編輯工具，以增加動畫效果；運用FrontPage編輯工具，以增加素材信息量等功能的課堂設計；把這兩種技術制作的網頁教學軟件用于政治課教學中，更使學生覺得新鮮，并躍躍欲試，想馬上點擊博大精深的中華文化。這就是我這一框題課堂設計的目的。

2.表現形式：為了達到學生在提示和幫助下，發揮主觀能動作用自主地去學習，我在主頁上設計了別具一格的，符合該框題教學實際要求的導航欄：一由小變大的動感字——“《博大精深的中華文化》與您同行”；并且將“《博大精深的中華文化》”超鏈接，一點擊就可以見到中國飲食文化（川菜、魯菜、粵菜）、中國文學藝術（古代詩詞、戲?。⒅袊姆b設計（唐裝、中山裝、2014年北京APEC會議的新中裝）的內容。大路的兩邊排列的導航欄，以書為背景，欄目分別為：<情景導入>、<穿越歷史>、<品味生活>、<五彩繽紛>、<我思我悟>、<板書設想>，只要學生任意選擇，就可以了解到本框題教學的實際要求。

為了抓好本框題的主體內容的自主學習，我按教學層次分析的要求在主頁上分為四大選項，每一大選項都是通達本框題學習目標的通道。在這里我設計插入表格，將各選項分別排列表中，這樣感觀較好。選項一：“贊美家鄉的文化”。該選項通過點擊超鏈接的視頻文件，觀看央視的紀錄片，《舌尖上的中國》讓學生直觀地深切地感覺到家鄉的飲食文化。選項二：“認識中華文化”。該選項展示了中國的飲食文化（川菜、魯菜、粵菜）、中國文學藝術（古代詩詞、戲劇）、中國的服裝設計（唐裝、中山裝、2014年北京APEC會議的新中裝）的內容，來表明中華文化的特點：獨特性、區域性和民族性。每一種特點都可通過具體內容、具體案例和漫畫欣賞的網頁形式獲得理解，這種設計會比教材的內容更豐富、更充實、更形象生動、更具吸引力，更有利于學生自主學習。選項三：歸納總結中華文化。中華文化源遠流長和博大精深的原因。我在網頁上用動感的圖解表現，把途徑一目了然的展示給學生。

第二步：欣賞視頻，積極參與，提出問題

教師將制作好的微課視頻通過在線平臺（學校的“政治資源”或者QQ交流群、教學博客群等）進行共享，要求學生在家通過網絡下載或在線進行學習，這個環節落實的程度如何是決定翻轉課堂學習效果的重點所在。

（一）課前觀看

學生必須在上新課前利用課余時間或自習進行觀看，且觀看時要集中精力，要詳細做好觀看記錄。學習時間自主決定。

（二）提出問題

學生在觀看過程中要記錄學習中發現的問題，尤其是自己還有不解的問題，以及自己在觀看過程中產生的新問題，用于在課堂學習過程中進行集體探究與交流。

（三）提交問題

學生將發現的問題通過在線平臺進行提交，便于教師進行匯總、歸納與提煉，為課堂學習開展合作探究做好準備。

第三步：合作探究，師生互動，點撥矯正

教師在課堂上將學生課前觀看視頻發現的、歸納好的問題提交給全體學生，然后分組探究不同問題以提高合作效率。這是提升學生學習效益和應用水平的關鍵所在。時間大約30分鐘，具體要求是：

（一）分組合作

將班級中的學生按六個人為一組進行分工，每組探究2—3個問題，組內合作將要探究的問題進行集體探究，形成本組的探究成果。集中組員集體智慧這是分組合作探究的核心所在，也是提升全體組員素質的必然要求。

（二）成果展示

每個小組選一名代表將本組探究成果進行全班展示，展示的形式可以是實物，可以是書面材料，可以是板書，可以是視頻，也可以是歌舞等。展示的內容應該是全組成員探究成果的真實反映，展示成員應該是組員中綜合素質較好的學生，有利于展示全面。