加強(qiáng)初中生課外閱讀指導(dǎo)

許文明

摘 要：就新時(shí)代背景下如何提高初中學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量進(jìn)行探究，從學(xué)校、家庭、學(xué)生個(gè)人等多因素進(jìn)行論述，充分結(jié)合初中教材和教學(xué)實(shí)際，依據(jù)初中學(xué)生的實(shí)際和閱讀要求，力求進(jìn)行深入淺出，注重實(shí)效的課外閱讀指導(dǎo)，努力倡導(dǎo)形成良好的閱讀習(xí)慣，開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。

關(guān)鍵詞：初中；課外閱讀；環(huán)境

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：九年課外閱讀的總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，其中7～9年級(jí)課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。可實(shí)際情況又是如何呢？通過(guò)調(diào)查，初中生的課外閱讀普遍存在閱讀量減少、閱讀比重下降、閱讀情趣與品位日趨娛樂(lè)化、淺層化的傾向，追求游戲、娛樂(lè)、動(dòng)漫、體育等快餐文化，真正經(jīng)典的、有益身心的反倒是茫然不知。因此，加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，糾正目前初中生課外閱讀中的不正常現(xiàn)象，發(fā)揮課外閱讀應(yīng)有的作用就顯得尤為重要了。

一、提供良好的閱讀環(huán)境

要保證課外閱讀的順利進(jìn)行，必須爭(zhēng)取各方面的配合。學(xué)校圖書館是開展課外閱讀的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。充分利用圖書館的功能，不讓它成為擺設(shè)的“藏書閣”，圖書館應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要，供應(yīng)優(yōu)質(zhì)充足的圖書，并且經(jīng)常利用黑板報(bào)、畫報(bào)、墻報(bào)等陣地，及時(shí)作新書介紹、推薦。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀，還必須得到教師和家長(zhǎng)的支持與配合。蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他就越需要多閱讀。真正使教師和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)課外閱讀不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)成績(jī)，反而可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展智力，促進(jìn)各科學(xué)習(xí)。

二、加強(qiáng)初中生課外閱讀的具體指導(dǎo)

讀書要想有收獲，必須講究一定的方法。如果聽任學(xué)生自己盲目閱讀，不僅收益甚微，還容易使學(xué)生形成不良的閱讀趣味。閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞。要學(xué)會(huì)一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值、最適合自己的讀物。因此要使課外閱讀真正發(fā)揮作用，教師的指導(dǎo)就少不了。

首先，要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀的內(nèi)容。一是結(jié)合課堂教學(xué)向?qū)W生推薦課外讀物，使課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，其形式有：由教材節(jié)選的課文向原著延伸，如由笛福的《荒島余生》延伸到《魯濱孫漂游記》；由一個(gè)作家的某篇作品向這個(gè)作家的其他作品延伸，如由朱自清的《背影》到《匆匆》《兒女》；由教材所選的作品向其同類作品延伸，如由余光中、席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》到李廣四的《鄉(xiāng)愁》；還可以指導(dǎo)學(xué)生從教材所選作品向其背景材料延伸，向其評(píng)論性文章延伸……同時(shí)，向?qū)W生推薦諸如《中學(xué)生閱讀》《語(yǔ)文報(bào)》《未來(lái)作家》《漢語(yǔ)淺談》《語(yǔ)文常談》《數(shù)學(xué)之叢書》，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等等各類雜志讀物，以滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要。向?qū)W生推薦課外讀物，應(yīng)思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性兼顧，這樣既可以讓學(xué)生在閱讀世界里自由地徜徉，享受閱讀的成功感和喜悅感，又可以給學(xué)生以不同的教益和人生啟迪，對(duì)他們的想象力、理解力和獨(dú)立思考能力有幫助。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一是要制訂課外閱讀計(jì)劃，明確要求。有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)成功的重要條件，因?yàn)閷W(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生有鞭策和指導(dǎo)作用，有利于提高學(xué)習(xí)效率，有利于良好習(xí)慣的形成。二是要學(xué)生把語(yǔ)文課上學(xué)到的讀書方法應(yīng)用到課外閱讀中去，得法于課內(nèi)，得益于課外。如，在學(xué)習(xí)《春》之前，我讓學(xué)生積累了一些詠春的詩(shī)句，在學(xué)習(xí)《春》的過(guò)程中，大家知道了“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的道理，總結(jié)出寫景可采用動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合，視覺、觸覺、嗅覺、聽覺相結(jié)合和正面、側(cè)面相結(jié)合等方法，再拿出積累的詩(shī)文進(jìn)行對(duì)照，有些學(xué)生分析得頭頭是道。三是要做好讀書筆記。可以編寫內(nèi)容提綱，摘錄精彩詞語(yǔ)，概括故事大意，歸納寫作特點(diǎn)，摘錄、評(píng)注警句、格言，歸納人物性格，評(píng)論藝術(shù)方法等等。四是組織學(xué)生交流課外閱讀成果。學(xué)生閱讀后，安排一定的時(shí)間舉行讀書交流會(huì)，讓學(xué)生交流各自讀書的感受，這樣既消化了內(nèi)容，又促進(jìn)了思維，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)還能通過(guò)互相交流獲得別人的體會(huì)，得到啟發(fā)，加深理解。

第三，結(jié)合影視對(duì)比閱讀，進(jìn)而評(píng)價(jià)、鑒賞。有些名著已有影視作品，如《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《雷雨》《家》《圍城》等，可充分利用多媒體設(shè)備集中播放精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生將原著與影視改編相對(duì)照，比較異同，提出自己的見解。這樣既激發(fā)了閱讀興趣，又培養(yǎng)了評(píng)價(jià)鑒賞能力。

三、提倡個(gè)性化閱讀，創(chuàng)新閱讀

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議里說(shuō)：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，我們要提倡并保護(hù)學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

首先，要尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，各有各的秉賦和天性。學(xué)生在課外閱讀中，對(duì)于同一篇文章，哪怕是經(jīng)典著作，不同的學(xué)生肯定會(huì)有不盡相同的理解，出現(xiàn)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”的現(xiàn)象。教師可以讓學(xué)生就所看的內(nèi)容選擇感觸最深的寫出自己的讀書心得，并把自己的經(jīng)驗(yàn)融入作者所創(chuàng)造的世界中去，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，從而調(diào)動(dòng)思維從各個(gè)角度大膽想象、大膽創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑，對(duì)作品做出個(gè)性化、創(chuàng)造性的闡釋。這樣既能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，又能讓他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自我，體驗(yàn)到創(chuàng)造和閱讀的樂(lè)趣。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生去讀自己感興趣的書。葉圣陶先生在《國(guó)文教學(xué)的兩個(gè)基本觀念》一文中指出：“應(yīng)該選取那些切要的、淺易的、易于消化的作品”，還舉了《子夜》的例子說(shuō)：“茅盾的長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》，一般都認(rèn)為是精密地解剖經(jīng)濟(jì)社會(huì)的佳作，但它的組織繁復(fù)，范圍寬廣，中學(xué)生讀起來(lái)，往往不如讀組織較簡(jiǎn)、范圍較小的易于透徹領(lǐng)會(huì)。綜上所述，可以知道，無(wú)論古代文學(xué)還是現(xiàn)代文學(xué)，有許多是中學(xué)生所不必讀的。”初中生讀名著與大學(xué)中文系學(xué)生讀名著是有區(qū)別的，應(yīng)當(dāng)考慮初中生現(xiàn)實(shí)的理解能力，接受能力。只有讀自己感興趣而又健康的書，才能越讀越起勁，讀的效果才會(huì)好，吸取的營(yíng)養(yǎng)才會(huì)多。

總之，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，還是時(shí)代發(fā)展的要求，都需要我們有效地開展課外閱讀。新課程改革為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，也為語(yǔ)文的閱讀教學(xué)注入了新的內(nèi)容，讓我們趁著這股課程改革的東風(fēng)，正確指導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，注重學(xué)生閱讀的個(gè)性化見解，建立有效的閱讀評(píng)價(jià)機(jī)制，努力開創(chuàng)閱讀教學(xué)的新局面。

編輯 薄躍華