新課改下初中英語閱讀教學(xué)策略初探

陳紅梅

摘 要：隨著新課程改革的進一步深化，初中英語的教學(xué)理念以及教學(xué)方法也發(fā)生了巨大的改變，就初中英語閱讀教學(xué)策略，從詞匯、語法、閱讀技巧等幾個方面進行了深入的探討。

關(guān)鍵詞：詞匯；語法；閱讀

英語閱讀作為初中英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，一直是教師教學(xué)過程中的重點，但是由于閱讀學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求較高，所以閱讀也一直是英語學(xué)習(xí)中的難點。很多學(xué)生英語成績差的原因都是閱讀能力不高。“文章讀不懂，做題做不對”等問題一直困擾著學(xué)生，本文針對這些問題結(jié)合筆者多年從教經(jīng)驗進行了以下分析。

一、加強學(xué)生詞匯量

詞匯是英語學(xué)習(xí)的根基所在，就如同一棟高樓離不開穩(wěn)固堅實的地基一樣，因此，在英語學(xué)習(xí)中詞匯的重要意義不言而喻。很多學(xué)生之所以覺得英語閱讀很難，甚至讀不懂文章的含義，就是因為其中生詞太多，使得學(xué)生不能夠組成一個完整的句子，無法獲取完整的概念，因此，詞匯是學(xué)生沖破閱讀難題的第一道障礙。為此，在日常的閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重學(xué)生對于詞匯的掌握。

首先我會通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生四人一組學(xué)習(xí)，每天互相監(jiān)督背單詞，定期抽查學(xué)生英語單詞的背誦情況，并且會以小組為單位進行團體的獎勵或者懲罰，通過這種方式不斷督促學(xué)生進行單詞的學(xué)習(xí)。其次，在班級上課之前，我會通過單詞接龍游戲來幫助學(xué)生進行熱身，不斷溫習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，通過這種方式達到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、完善學(xué)生語法架構(gòu)

學(xué)生在閱讀的過程中無法理解所閱讀材料的另一個原因，是因為文中出現(xiàn)了一些結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長難句，使得學(xué)生明明認(rèn)識所有單詞，但是卻不知道這句話是什么意思，這主要是由于學(xué)生的語法知識存在漏洞，不能夠正確地對成分進行劃分，簡化句子成分。為此，我會在教學(xué)過程當(dāng)中加強學(xué)生的語法學(xué)習(xí)，不斷完善學(xué)生的語法架構(gòu)。

例如，在學(xué)習(xí)it做形式主語的語法點時，為了能夠更好地理解it所起到的作用，我會給學(xué)生列舉這樣的一個例子：一位優(yōu)雅的英國女郎，帶了一頂兩米長的帽子，但是，卻穿了一個五厘米長的小鞋。然后問同學(xué)們聽完老師的描述有什么樣的感受，學(xué)生幾乎異口同聲地說“頭重腳輕”，然后，我會告訴學(xué)生，為了讓這位女士看起來更美更協(xié)調(diào)，我會找來it做幫手，使它暫時替換下該女士的大帽子，讓她看起來更加的美麗。通過這種形象生動的比喻，學(xué)生對于英語語法的學(xué)習(xí)就能有一個更加直觀的了解，從而深化學(xué)生的語法學(xué)習(xí)。另外，在日常的閱讀練習(xí)中，我會刻意地加強學(xué)生對于某個長難句子的語法分析和拆分，使得學(xué)生對于如何將長難句子拆分成簡單句逐漸形成自己的步驟和方法，克服閱讀中的難題。

三、擴大學(xué)生閱讀面

閱讀能力的根本提升在于學(xué)生平時對于英語資料的閱讀，為了能夠從根本上提升學(xué)生的這種閱讀能力，我會要求學(xué)生讀一些英文原版的閱讀材料。例如《環(huán)球時代》雜志，《小王子》英文版，《瘋狂英語》等等，學(xué)生閱讀英文原本，在原汁原味的英語當(dāng)中感受英語的魅力和語感，在提升自己英語閱讀能力的同時，了解西方的風(fēng)土人情、思想動態(tài)，從而對于英語產(chǎn)生更大的興趣，為學(xué)好英語提供強有力的動力。另外，我還會定期在班級舉行英文閱讀交流會，讓學(xué)生推薦自己最近閱讀的比較喜歡的一段話、一首詩或者一個句子，并用英文闡述它到底好在哪里。通過這樣的交流，讓學(xué)生之間互相積累更多的英文知識，只有這樣才能從根本上提升學(xué)生的閱讀水平。

四、教授學(xué)生閱讀技巧

許多學(xué)生在讀不懂閱讀之后就選擇了放棄，開始亂蒙一氣，其實英語的閱讀過程中是具有一定技巧的。例如，一篇英文文章會在開頭點出文章主題，有的還會在結(jié)尾點出主題。學(xué)生即使沒有通篇都讀懂，也可以通過段首句掌握文章的大意。另外，有的題目當(dāng)中所給出的問題，可以通過聯(lián)系上下文進行解答，對于一些作者態(tài)度問題，可以通過文中一些褒貶詞語的使用推斷出來，等等。通過傳授學(xué)生一些具有通用意義的閱讀技巧，幫助學(xué)生不斷提升自己在閱讀方面的能力，從而提升英語成績。

五、情境教學(xué)幫助學(xué)生理解文章主旨

英語閱讀中有一些文章需要學(xué)生具有一定的閱歷背景，需要學(xué)生在一定的情境當(dāng)中才能理解文章主旨。例如，在一封Wendy給Millie的回信中，Wendy對Millie講述了他們國家的節(jié)日，萬圣節(jié)的日期和有關(guān)的慶祝活動。但是，僅憑教師講述學(xué)生很難理解和感受萬圣節(jié)的場景，所以，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示萬圣節(jié)的真實情景，讓學(xué)生感受萬圣節(jié)的氛圍，通過這樣的方式，使學(xué)生對西方國家的節(jié)日有較為深刻的印象，并產(chǎn)生濃郁的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，對于這篇閱讀就會進行得十分順暢。

初中英語閱讀教學(xué)在英語學(xué)習(xí)中占有重要位置，這就需要初中英語教師不斷地努力、嘗試和探索，找到一條適合自己、利于學(xué)生的教學(xué)道路。

參考文獻：

張連順.初中英語閱讀教學(xué)的途徑與策略[J].教育教學(xué)，2013.

編輯 趙飛飛