淺析中職物理教學中學生應用能力的培養策略

王會倩

摘 要：不少中職技術學校的學生對學習物理感到困惑，覺得能理解教師講授的知識內容，卻不能將知識應用于實際問題中。要讓中職學生學好物理，僅限于物理知識的傳授是遠遠不夠的，還需要通過一定策略培養學生的思維能力和應用能力。

關鍵詞：物理教學；應用能力；實踐活動

物理學科是一門非常重要的自然學科，分析客觀世界規律，探索自然現象，蘊含著獨特卓越的科學思想方法，是人類智慧的結晶。中職物理學科的特點決定了學習者不僅要掌握物理知識，更需要有靈活運用知識的能力。

一、中職物理教學培養學生應用能力的重要性

中等職業技術學校中，學生對物理科目的學習，相對來說，水平較低，應用能力較弱，許多學生對物理學習沒有正確的認知，覺得跟自己以后的工作沒有多大關系，缺乏學習的動機和積極性。中職物理教師在教學中過于強調知識和習題教學，遠離現實生活中的物理世界，使鮮活的知識變得僵硬，使得學生的應用能力無法得到有效的培養。學生處于被動吸收知識的位置，不能真正地理解物理現象和實質。作為中職物理教師，一定要幫助學生端正學習態度，強化學習動機，讓學生能認識到學習物理的重要性。中職物理教學能幫助學生認識很多生活現象和自然現象，理解客觀事物的規律，激發學生靈活運用知識、大膽創新的勇氣，還能培養學生的邏輯思維能力、動手操作能力，為學生畢業后融入社會并發展職業能力打下良好基礎。

因而，在中職物理教學中，要在傳統教學方法之上充分考慮學生的理解能力和認知能力，采取一系列措施，突出對學生應用能力的培養，幫助學生掌握必要的科學知識，也進一步提升學生的綜合能力。

二、物理教學中學生應用能力培養方法和策略

1.加強學生對物理知識的應用意識

物理學科是一門非常貼近生活的自然學科，物理知識有很多來源于物理學家對日常生活現象的分析和總結。因而，教師要培養學生這樣的意識：物理與生活有著緊密的聯系，學習物理知識本身也是為了將其應用于生活和工作中。有了這樣的應用意識，學生才會下意識地發展自己的實踐應用能力，激發學生學習物理知識的興趣。

例如，在學習“凸透鏡與凹透鏡成像”時，教師可以學生既熟知又感興趣的“汽車上的鏡子”為例，讓學生感受到透鏡在生活中的應用有多奧妙。在駕駛室側面的后視鏡是凸透鏡，利用凸透鏡對光線的發散作用，在鏡中成正立縮小的虛像，得到的像小于實物，擴大了駕駛員對車后情況的觀察范圍，保證了駕駛者行駛安全。而在汽車車燈里的反射鏡則是凹透鏡。車燈中的燈泡正好處在反射鏡的焦點上，使得燈泡射向后面的光通過反射鏡再放射到燈泡前方，為駕駛者照亮路。

通過實際生活例子，學生的應用意識能夠被很好地激發，對培養他們的應用能力有很大的幫助。

2.開展實踐活動，在實踐中應用

在教學過程中，教師應多開展實踐活動。當學生將學習內容與生活經驗形成密切聯系時，才會充滿探究應用的欲望，能積極參與到自主學習與探究活動中去，達到提升學生應用能力的目的。

筆者經常根據教材內容，結合中職技術學校學生的特點，給學生布置一些有趣的實踐活動作為學習的任務。

例如，筆者曾給出過這樣一個活動任務，要求學生根據主題“了解家用電器制冷設備的基本原理，嘗試根據技術參數和家庭需要合理選購家用電器，并根據說明書正確使用家用電器”，進行這樣的活動：（1）參觀超市或商城，收集不同品牌空調機的資料，思考怎樣合理選擇空調機。（2）分組討論因廣泛使用汽車所帶來的社會問題。

通過這樣的實踐活動，不僅促進了學生對相關理論知識的吸收，其應用能力和思考問題的能力也得到提升。

中職院校是以職業教育為主，強調技術和動手能力。作為中職物理教師，我們更應滿足學校對學生“職業化”培訓的需求，通過教學實踐活動，培養中職學生實踐應用的能力，為日后順利就業打下良好的基礎。

3.讓物理教學與學生所學專業緊密相連

中職教育目標是為國家輸出能夠在生產領域、技術行業等基線上勝任工作的技能型人才。從某種程度上說，中職物理的學習就是為專業課程服務的。所以，我們要讓物理教學與學生專業緊密相連，突出物理知識在學生專業所涉及領域中的實際應用實例，讓學生明白物理學習對他們日后的社會就業、求職之路也有著重要意義。例如，對于學習電子技術類專業的學生，可以著重介紹物理學中電磁學在電子技術中的應用；對建筑專業的學生，可以巧妙列舉力學知識在建筑物中的應用。通過物理科目與學生專業科目接軌，加強學生學習物理的動力，也增強了他們應用物理知識的能力。

身為一線中職教師，我們要積極培養學生的應用能力，幫助學生發展自我，實現人生價值，為我國社會經濟發展提供更多優秀的技術型人才而努力。

參考文獻：

[1]蔡德鎬.淺議中職物理教學中學生能力的培養[J].亞太教育，2015.

[2]劉艷麗.中職物理教學中學生實踐能力的培養分析[J].電子制作，2014（17）.

編輯 趙飛飛