農村小學語文閱讀資源的開發與利用

楊文華

(江西省南昌市南昌縣南新鄉中心小學 江西 南昌 330225)

引言

農村小學的語文閱讀資源的開發和利用遠遠落后于城市的閱讀資源開發和利用，不能在教材和教學資源上對學生進行有效的教學指導。不利于培養學生的閱讀意識和語文學習水平，和城市的教學相處，農村的教學質量難以達到城市的級別，從而導致農村學生的閱讀水平也會低于城市學生的閱讀水平。為此，農村教師要在小學語文閱讀資源的開發和利用中要創新改革，提高學生的閱讀水平和閱讀能力，從而促進農村學生的全面發展。

1.農村小學語文閱讀資源的現狀

1.1 課外閱讀資源匱乏。許多學校圖書室的書籍陳舊，沒有時代氣息，不適合學生閱讀，加之許多小學的圖書室管理沒有安排專人管理，沒有為學生開放，學生借不到圖書室里的書看;有的學校甚至根本沒有圖書室，學生沒有自由的閱讀場所。相比而言，農村小學生的課外閱讀量是遠遠不夠的。

1.2 課外閱讀觀念淡漠。許多同學的家長對孩子的關注不夠，他們大多只關心孩子的分數，至于孩子的精神生活他們根本沒有去顧及，也沒有這種意識，這就使得孩子們沒有良好的閱讀習慣，對課外閱讀活動沒有興趣。當然，這也不能怪我們樸實善良的家長朋友們。此外，許多老師因為條件的限制，沒有對學生進行課外閱讀教學，也沒有引導學生讀課外書，這些使得學生沒有讀課外書，也沒有課外閱讀興趣。

1.3 課外閱讀組織指導不力。長期以來，因受應試教育的影響，大多數老師與學生都圍繞一個“考”字來進行教育和學習，重視課內閱讀而忽略了課外閱讀及其他。應試教育的不良影響使得收集資料、開展課外閱讀等活動只能停留于表面，只是嘴上說說而已。無法真正地展現出閱讀本應具有的魅力，從而在一定程度上阻礙了學生能力的發展。

2.農村小學語文閱讀資源的開發與利用的措施

2.1 分享班級圖書角。學校為每個班訂購的《少年百科知識報》、《課堂內外》、《紅領巾》等;師生借書,老師帶頭把家中適合學生閱讀的書拿到班上,學生把自己家的作文書、故事書等帶到班上;動員學生拿出自己的一點兒壓歲錢購買一些自己最喜歡的課外讀物;農村提倡科學致富,不少同學家里都有關于養殖雞鴨魚、兔等方面的科技書,鼓勵這些同學把這些書拿到班上來,讓大家分享;五是報紙的剪貼,在農村的每一個村社都訂有黨報黨刊，我們就要求每-同學利用空余時間.去讀村社的黨報黨刊將其中有意義有價值的內容剪下來,貼在A4紙上,邊上寫上自己的姓名。圖書的借還,每位管理員準備好兩本圖書記錄本，記錄本上制好表格,包括書名、借書人姓名、借書日期、還書日期及借書人簽名。圖書角組建好后,最重要的還是有效的使用,有效的閱讀。首先，要求學生要多讀,要求每位同學每天至少閱讀三千字,做好記錄并寫出簡要的體會。其次,班上開展讀書交流會,讓每位同學在小組交流自已的閱讀體會,各組推薦在班上交流.并評選“閱讀之星”進行獎勵。老師的參與更是閱讀的升華,能有效地提高學生的閱讀水平。然后篩選交流文稿裝訂成冊,留給下屆的同學,又是一種好的閱讀手抄本。

2.2 利用校園文化建設提供課外閱讀資源。長期以來，許多農村小學的墻報、櫥窗、學習欄目的內容長期不更換，沒有創意，學生也不會留心它們，這樣浪費了資源。我們可以改變這種現狀，在這些宣傳板塊展示一些與學生學習生活密切相關的、學生喜歡的知識，定期更新知識內容。學生也可以搜集一些關于傳統文化節日的圖片和資料，利用公示欄和板報進行展示，利用課下時間，老師可以進行優秀作品評選活動，把評選出來的好作品在櫥窗、學習園地等板塊展示出來。讓學生看到自己的作品被展示出來，能增強自信心，產生積極進取的精神，也帶動了其他同學的學習積極性。

以往校園廣播內容單一、組織渙散、參與性不高，我們要改變這種不良現狀，賦予校園廣播新的色彩。學校可以安排教師組織學生開展“校園小廣播”活動，周一升國旗時，可以讓學生在國旗下講話，說說今天發生了什么，歷史上的今天又有什么巨大時間，增強學生的愛國情懷;課間操前后、中午我們可以把評選出來的好作品通過廣播向同學展示出來;學生通過聽校園廣播,知道了校內校外的事情，為了向學生介紹優秀的文學作品，提高全體學生的參與熱情，我們還可以推薦學生到廣播室誦讀自己喜歡的文學作品。

總結

雖然農村課外閱讀教學的現狀不容樂觀，但只要我們的觀念轉變過來，一心為學生的健康成長努力下去，想方設法拓展農村小學的閱讀資源,合理利用資源，正確誘導學生，農村小學的課外閱讀教學一定能在困境中順利開展起來。我相信，只要我們齊抓共管，農村小學的課外閱讀教學一定能開出燦爛的花朵。