中職學校班主任工作方式應多元化

【摘 要】分析中職學校學生的現狀，認為傳統的班主任工作方法和模式已經不適應目前學生需要，提出班主任應該采取多元化的管理方式管理班級。

【關鍵詞】中職學校 班主任 工作方式 多元化

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0074-02

隨著普通高中招生規模的擴大，中職學校生源數量有所萎縮和質量有所下滑，尤其在人口分布密度較小的偏遠民族地區，中職學校面臨因生源緊缺而辦學困難的狀況，這導致部分中職學校在招生環節不再注重生源質量，有相當一部分初中未畢業或小學未畢業的學生也被錄取為新生。這種情況給中職學校學生管理工作提出了新的挑戰，尤其給班主任工作帶來更多的壓力。面對學生厭倦學習、懶于動手實訓、喪失求學信心而導致的在學習和紀律上嚴重兩極分化，傳統的班主任工作方法和模式已經不適應目前學生狀況要求。作為中職學校的班主任，應采取多元化的班級管理方法，幫助學生樹立學習的自信心，激發學生學習主動性和參與實訓操作的積極性，促進學生身心健康發展。

一、中職學校學生現狀

1.文化基礎差，文化離散程度高。中職學校學生文化知識普遍較低，而少部分學生文化基礎知識較高，這就形成了明顯的離散狀態。在班級管理工作中，文化基礎較好的學生平時能積極參與到學習活動中來，同時也會積極參與到校內開展的各種技能活動中，從而降低了這部分學生違紀行為的發生。而文化基礎相對薄弱的學生，無法融入學習和各種技能活動中去，游離在學習和各種活動邊緣，極易發生違紀行為，給班主任工作帶來很大難度。

2.學習狀況表現為普遍厭學。學生厭學這一現象嚴重影響到學校管理、班級管理和教育教學質量的提高。例如，在課堂教學中，一部分學生因為聽不懂教師講授的知識點，無法認真參與教學雙邊活動，于是在課堂上不是玩手機就是打瞌睡，嚴重影響了課堂紀律。

3.沉溺于網絡，紀律渙散。部分中職學生沉迷于網絡和紀律渙散往往是他們從小學到初中多年的不良行為垢積，要在中職就讀期間完全改變，難度很大。在課堂外，這些學生找不到學習的方向，不會主動溫習功課，不會認真完成作業，更不會主動參與技能活動和互相交流總結，其各方面知識和能力得不到逐步提高。

4.缺乏主動意識和自我管理意識。部分中職學生對人生沒有規劃，對未來沒有目標，放任自己，無法約束自己。例如，一些學生認為來中職學校讀書是父母的要求，于是沒把學習理論知識和操作技能當作自己的任務，對自己未來無期望無規劃，只是把來中職學校念書當作打發日子的一種方式。

5.家庭復雜。目前中職學校學生主要來自城鎮收入不高家庭和農村家庭，其中不乏有一些學生來自單親家庭。大多數學生家長常年在外務工，學生從小學到初中是隨爺爺奶奶或其他親戚生活的，缺少父母長期的陪伴和關愛，家庭教育失衡。因此，學生的心理需求、行為習慣、生活觀念等各不相同，非常復雜。

二、班主任工作方式應當多元化

1.班主任應該推心置腹地和學生談心，既要講道理，又要擺事實，通過案例啟發學生積極思考學習上的問題和未來人生目標等問題，從思想上提高學生的認識。首先，這種方法要有針對性，要從學生的思想實際出發，有的放矢地進行，引用的案例要有真實性。班主任對學生所闡述的道理要符合真理，所講的案例要實事求是，不能憑空編造，或是歪曲和掩蓋事實真相，通過這種方法引導學生對事情進行具體情況具體分析，樹立正確的思想觀念。其次，既要從正面開展教育，又要從反面開展教育，并注意啟發教育，教育要有感染性。班主任要善于從情感上細心開導學生，給予學生更多的愛護和更細致的關心，師生之間以誠相待，推心置腹，如知心朋友一般，在情理交融中讓學生愉快地接受教師的觀點，自覺地按照班級管理制度來要求自己。同時，說理在語言上要生動活潑，富有感染力。比如以比爾·蓋茨大學輟學卻成為微軟總裁的案例來鼓勵學生，讓學生明白學習是一個長期的過程，目前成績不理想不代表將來無成就。這樣學生才會找回自己的學習信心。

2.班主任要從心理學角度開展學生管理工作，靈活運用心理科學知識和方法，促進班主任工作取得實效。通過了解問題、解決問題、總結問題等方式，從心理方面輔導學生、幫助學生和教育學生，解決學生在學習上、生活上、心靈上及人際關系等方面的心理問題，促使學生身心朝積極健康方向發展，以促進學生在德、智、體等方面獲得全面良性發展。運用這種方法，班主任要根據中職學校學生的心理特點，對學生施予積極有效的針對性影響，取得學生的信任，學生才會在放松的心境中接受教師的教誨，從而淡化教育痕跡，這對于深化班主任工作和增強班主任工作效果很有幫助。同時，這種方法有利于幫助學生消除心理障礙，防止心理疾病的出現，保證學生心理平衡，提高學生的心理素質。

3.班主任應該充分利用學習環境、生活環境、社會環境和自身的教育因素，對學生進行潛移默化的熏陶和感染，使學生在耳濡目染中心靈受到感化，從而促進學生身心健康發展。運用這種方法需要把豐富的教育因素融入豐富的育人活動情境之中去，不是教育者直接對受教育者闡述道理，而是通過教育者事先精心設計和安排的情境，對受教育者予以影響。這樣，班主任對學生的教育疏導工作就會減少明示感，而教育的暗示和無意識效應會得到增強，學生的壓力感會減少，防御抵觸心理會消除，學生的參與性也會增強，同時會增強學生主觀能動性和愉悅性心理，從而使學生在不知不覺中受到教育，達到陶情冶性的目的。尤其作為班主任，要經常利用課余時間深入學生中去，和學生溝通交流，了解學生各方面需求，為學生排憂解難，真正做學生學習上的良師、生活上的益友。

4.班主任要以他人的優良品德和模范言行影響學生的思想、情感和行為。應主要從以下幾方面選取人物案例。一是革命領袖和英雄模范人物；二是思想家、科學家和其他各方面杰出模范人物；三是家長和教師，教師與學生在學習上和活動中經常聯系在一起，教師是學生的榜樣，教師的舉手投足、思想言行對學生具有言傳身教的影響；四是在學習、紀律、就業中優秀的同學或同齡人，這些榜樣就在學生們身邊，他們年齡相仿，經歷相似，心理成熟度和環境影響也相近，所表現出來的積極上進思想、刻苦學習行為、嚴于律己的生活行為以及對人生的態度是學生們比較熟悉的，容易為學生所理解和接受，也易于學生效仿和學習。

5.班主任要積極指導學生參加實訓活動、文體活動以及一些有益的校內外社團活動，讓學生在實踐中不斷修煉，不斷提高，形成良好的行為習慣。例如，在開展的各種校內外比賽和技能活動中，班主任要蒞臨現場，從精神上、操作上、團隊合作上和活動紀律上等各方面給予學生支持和鼓勵。

6.班主任要引導學生充分地認識自我，面對學習、生活和未來既不好高騖遠，也不妄自菲薄。用這種方法開展班主任工作，主要在于能讓學生充分發揮其主體作用，學生高度的自覺性也會被激發出來。通過這種教育辦法，能夠培養和發展學生的自我教育能力，使學生從被動逐步轉換到主動角色，養成良好的自我管理行為，并長期保持下來，對學生在學校和將來走出社會都有好處。

中職學校班主任教育的對象是性別、民族、個性、家庭環境等都不盡相同的學生。班主任工作是一個長期的、動態的、復雜的過程，其工作方法多種多樣，千變萬化，沒有唯一不變的原理和方法。班主任在班級管理工作中要具體情況具體分析，因材施教、因人制宜，不斷地進行經驗總結和交流，創造出新的班級工作方法。使班主任工作方法真正成為增強班主任工作效果的手段，從而促使中職學校教育教學工作不斷良性發展。

【作者簡介】龔光劍（1976— ），男，廣西百色人，廣西右江民族商業學校高級講師。

（責編 劉 影）