中職“學訓交替”“能力遞進”電子商務專業人才培養模式的探索

桂冠

【摘 要】闡述中職“學訓交替”“能力遞進”人才培養模式，即以“學訓交替”和“能力遞進”培養為主線，進行開放性和互動性教學，培養電子商務專業人員。

【關鍵詞】電子商務 學訓交替 能力遞進

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0058-02

“學訓交替”是中等職業教育培養學生職業能力和崗位技能的重要途徑，也是中等職業學校專業與課程設置的重要依據和立足點。為使電子商務專業順應行業企業需求和區域經濟發展，南寧市第一職業技術學校電子商務專業創新人才培養模式，密切與行業、企業合作，共同探索，著力構建“雙贏互惠”的校企合作機制，逐漸形成了以就業為導向，以“學訓交替”“能力遞進”為主要形式的創新人才培養模式，人才培養質量顯著提高，學生實踐創新能力和就業競爭力明顯增強，有效實現了中職學校人才培養的目標。

一、電子商務專業人才的培養模式簡述

“學訓交替”“能力遞進”人才培養模式是一種以培養學生綜合性的應用和創新能力，增強就業競爭力為主線，通過校企雙主體合作，實現共同育人的一種創新人才培養模式。電子商務專業把培養高素質、高技能型專門人才作為本專業的培養目標，遵循多層次地培養信息化人才、重視信息領域的應用開發教育、重視理論和實踐結合和重視信息化人才的創新的原則，立足于廣西中、小企業對電子商務人才的需求，所探索出的適合本專業自身發展的一種創新人才培養模式。

學校電子商務專業“學訓交替”“能力遞進”的人才培養模式，具體體現在以下培養過程中：

（一）良好的開端，加強新生入學教育

在每一屆新生入學伊始，學校就會針對本專業學生未來會接觸到的專業知識進行宣講，讓新生接受來自于本地電子商務行業的熏陶，讓新生更直觀地了解電子商務企業的運作和對從業人員的具體要求。近年來，學校陸續安排了如廣西時空網、自治區統計局社會民意調查中心等與學校有校企合作關系的單位對新入學的電子商務專業學生進行入學教育。

（二）“學訓交替”，在校學習過程中穿插企業教學見習

“學訓交替”是中等職業學校特有的教育教學方式，它讓學生能夠在兩年的在校學習過程中獲得不一樣的實踐經歷，在“做中學，學中做”。利用每個學期中的企業教學見習時間，讓電子商務專業的學生分別在學習的各個階段到不同的電子商務企業去體驗不同的工作崗位，懂得行業最前沿的技術、指標和要求，讓他們產生一定的緊迫感，這樣可以更好地投入到下一階段的學習當中來。兩年來，電子商務專業的學生每個學期都利用兩個禮拜的時間前往學校的校企合作企業進行教學見習，比如去到廣西華聯超市擔任生鮮區員工、果蔬部員工等，前往自治區統計局社會民意調查中心擔任社會民意調查客服人員等，到實際的場所進行工作實踐。

（三）頂崗實習，學以致用

根據國家相關規定，中等職業學校的學生必須完成至少一年的頂崗實習，才能正式畢業走出校門。學校電子商務專業也一直認真、嚴格地貫徹這一規定。

近年來，介于電子商務專業實習的特點，以及學校所在城市的客觀條件，電子商務專業實習生基本上都安排到本地的中小型商貿企業進行實習，其中有很大一部分實習生在實習單位從事與自己所學專業相關的技術崗位。

這從根本上要求學校開設企業需要使用到的技能的相關課程，于是也就有了我們的課程設置改革。

（四）以“實用”為度，合理設置課程教學體系

電子商務專業課程教學內容的設置必須根據專業的需要，注重加強專業對口的課程和實踐環節，只有這樣才能使應用職業技術基礎理論和知識突出“實用性”，而不是盲目追求廣度和深度。

二、電子商務專業教學模式的創新

（一）教學模式的開放性和互動性

電子商務以人為基礎，具備極強的職業屬性、開放性和互動性。主要可概括為以下幾個方面：

課程設置的開放性。伴隨經濟的快速發展，IT技術也不斷創新，學員對知識的渴求不斷擴增，導致在教學過程中需要及時調整，及時刪除不符合社會現狀的技能培訓。唯有以市場為依托，廣泛吸納社會所需求的科學技術、應用學科，才能滿足不同需求。

教學課程設置的動態化。中職教學主要以培養技能，提高動手能力為目標，涵蓋了實踐、必修、選修三大模塊。實踐和選修課程主要是針對以學生的動手能力和創新發展為目標進行設置。而必修課則側重于基本技能和基礎知識的傳授，它是實踐和創新的基礎。在教學過程中，其動態性決定了課程建設的變化和動態。

教學是實踐和理論教學相結合的過程。實踐主要強調兩個方面：一是拓寬合作方式，建立和商家、廠家聯營的合作模式，以多門類、多層次的實訓方式，創造更好的環境和條件，更好地培養學生實踐能力。二是培養一批具備極強動手能力的老師，注重其理論與實踐的結合。

（二）以“學訓交替”培養為主線

中職教育為滿足一線需求，重點培養學生的專業技術和基本素質，唯有將“學訓交替”培養作為主線，才能圓滿完成三年教育。對電子商務人才而言，應具備一定的專業能力、技術應用能力和綜合能力，唯有以三項能力為基礎，才能構建符合人才規劃的能力體系。

從能力培養的需求來看，應當設置公共基礎課程、專門化課程、專業核心課程和選修課程，公共基礎課程有利于學生的終生學習，為后續課程的學習打好基礎；專業核心課程是體現各專門化方向所共有的專業課程，為學習專門化方向知識做好必要的準備；專門化方向課程是按專門職業崗位設定的專業課程，為學生踏上就業崗位作必要的準備；選修課主要是相關的專業知識以及培養學生的人文素養，促進學生個性發展。同時，制定與之相配套的專業課程標準，其課程內容要將專業理論知識和實踐技能進行系統整合，按一體化、專門化的模式組織授課。確定教學內容，安排實踐教學。

“學訓交替”模式是發揮企業和學校優勢，深挖學生和教師潛能，培養符合市場、社會需求的高質量人才，有效推動人才培養建設和改革，強化教學團隊建設的深度合作，推動專業化建設，實現電子商務專業教學模式創新。

（三）以“能力遞進”培養為主線

中職教育需要培養高素質、技能型人才，“能力遞進”的人才培養模式可以確保高質量人才的培養。由此，應當結合專業市場的人才需求，明確崗位需求，確立專業定位，強化企業合作。“能力遞進”學習模式指的是以電子商務設計、制造、調試能力培養需求為基礎，進行職業認證、能力初步形成、能力提升、崗位實行、訓練等一系列階段性設計。學生除接受單項技能訓練外，還需要接受企業實習，進而在實際工作之中提高學生的專業意識，鍛煉學生的技能、能力等，強化對專業技術的認知，實現做事、做人雙結合，提高綜合素質。

“能力遞進”人才培養模式是以能力培養為最終目標，德育為先的全面發展策略，以綜合素質為基礎，培養高素質綜合性人才，并將文化綜合素質、思想教育、職業教育等滲透到諸多方面，滲透到教學過程中。“能力遞進”人才培養模式是以經濟發展為需求，以培養技能型人才為目標的發展策略，按照企業技術發展態勢，培養學生的技能和能力，滿足產業對接需要，實現專業對口。

三、電子商務人才培養策略

要想做好電子商務人才培養應當從以下幾個方面出發：

開發實用特色教材。在教材的編寫過程中，應當注重“寬”，覆蓋面廣，這樣不僅可以滿足學生的求知欲望，而且還有利于模塊的設計和教材的編寫。針對特殊學校，特殊專業，特殊地區，也應當按照教材需求，合理選擇深度。教材還應注重“用”字，注重技能和知識的應用。內容上，盡量左右照應，前后呼應，上下響應。

加強實踐教學改革。應當加強實訓基地、實驗室、實習等方面建設，實現培訓、生產、科研、教學幾者相結合的實訓模式。聯合多家企業形成預就業人才培養模式，將專業教學、畢業論文、實習、就業、專業教學五個方面相關聯，在企業和學校之間聯合培訓，交叉進行，突出研究、實踐、知識的三位一體。

強化師資力量建設。通過人才引進、政策吸引、人才培訓等方式，建設具備大量實踐、理論知識的師資團隊。可按照校企通融、培聘并舉的原則，加大人才培養力度。鼓勵教師到企業一線掛職鍛煉，提高專業技能，更新知識體系，推進師資隊伍的專業化、現代化發展。

完善教學評價體系。完善教學評價系統建設，提高教師積極性，提高學生滿意度。首先教師應當適時考察，查看學生掌握知識、接受能力的情況，并根據學生的接受情況及時改變教學方式。其次學生、老師都應納入到教學評價系統之中，教師之間相互評分，每月進行教學經驗座談會，唯有在學生接受的前提下，才能實現教學最大效益。

深度強化校企合作。理論聯系實際，培養應用型人才，解決就業問題。建設例如廣西時空網、廣西華聯超市等校企合作的訂單班模式，企業為學生提供實習場所、教學設備、器材等，而學校輸送企業需要的人才，減少企業后續的培養成本。校企聯合，還可避免高質量人才流失，滿足市場需求，解決就業難問題。