對口合作共建園林實訓基地資源庫探索

蔣冬生+蔣蓮艷+溫中林+蘇付保

【摘 要】闡述中高職園林實訓基地資源的差異，從虛擬實訓、精品課程、社會服務、網絡、案例、視頻、動畫資源七個方面就高職院校與中職學校對口合作共建園林實訓基地資源庫進行探討。

【關鍵詞】中高職院校 園林實訓基地 對口合作 資源庫

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0032-03

近年來，廣西生態工程職業技術學院認真貫徹落實全國和全區職業教育工作會議精神，充分發揮國家骨干高職院校示范及輻射帶動作用，以搭建中高職銜接人才培養“立交橋”為切入點，先后與桂林林業學校、鐘山縣職業技術學校和廣西城市建設學校等17所中職學校簽訂合作辦學協議，其中10所學校為對口支援學校。這些學校聯合開展“2+3”五年制中高職銜接人才培養改革試點工作，大力推進中高職一體化合作辦學，成效顯著。園林實訓基地共建項目是深度對口合作的共同體，對促進中高職院校對口合作發展有著重要的現實意義。

一、中高職園林實訓基地資源的差異

盡管在合作中，我們已完善了園林技術專業“2+3“五年制人才培養方案，但是在實際教學中發現，園林實訓基地資源不足影響了教學效果，表現為以下幾個方面。

1.實訓基地差異。高職園林實訓基地為國家林業局示范性實訓基地，依托政、校、企、社合作共建和校企聯合育人機制，建成了設施先進、功能齊備、規模較大、職業氛圍濃郁的“鏈式”園林花卉實訓基地。實訓基地以生產項目為載體，將學生專業能力、職業素質、創新能力的培養融入實訓過程中，促進學生就業能力和可持續發展能力的培養。中職園林實訓基地不能開設配套的實訓課程，接觸園林生產項目機會較少，而學校要建造一個國內模擬園林實訓基地也不太現實。園林實訓基地資源上的差距，對中職教學質量產生明顯影響。

2.專業圖書差異。高職院校專業圖書資源豐富，學生可以在學院圖書館免費借閱到相關的專業圖書，提高學生學習的積極性。而中職學校的圖書館中，園林專業學習資料比較缺乏，導致中職學生的學習積極性相對較差。

3.網絡資源差異。在園林技術實踐教學中合理引入網絡信息技術，可以使實踐教學更加生動和有趣，更容易讓學生接受。廣西生態職業技術學院的圖書館、教學樓大廳和機房都有計算機可供學生免費上網。而且學院提供一些名家關于創作的文章或者視頻，讓學生觀看、了解園林技術的發展，學習更多在理論課堂教學中所學不到的知識，甚至是各大設計名家的經驗等。而中職學校的學生要上網免費學習有一定難度，網上教學的資源相對較差，要想通過網絡資源進行學習比較困難。

4.習題資源差異。廣西生態職業技術學院園林技術專業課授課方式均為PPT講授，授課內容豐富，重點內容、難點內容有微課視頻教學，學生可以自己閱讀復習。在中職學校，教師布置課后作業，學生自主學習的能力較差，學生課后鞏固練習較少，導致學生對新知識消化不良。

二、中高職院校共建園林實訓基地資源庫的探索

1.成立開發團隊。實施教育對口支援，是國家科教興國戰略的重大舉措。結合學校實際，經過多年的探索和實踐，成立園林技術實訓基地教學資源庫建設團隊，主要由廣西生態職業技術學院與桂林林業學校教師組成。一是由園林技術專業教師負責專業素材的采集和篩選；二是由計算機專業人員負責信息技術整理和加工。

2.教學資源庫平臺構建。教學資源方便快捷的處理，以多媒體、網絡化、智能化為主要特征的現代信息技術與課程的整合，正在對傳統的課程理念、課程內容、課程實施以及課程資源產生深刻的影響。這就亟須構建能夠滿足教學資源建設的管理平臺。基于以上原因，為提升學校教學質量，桂林林校與桂林市嘉仕信網絡科技有限公司合作，聯合廣西生態工程職業技術學院共建園林專業教學資源庫平臺，構建資源開發與應用的新機制，聚集優質教學資源，為教師們提供方便、快捷的存取功能，促進資源的交流與更新，提高教學資源的利用率，實現教學資源的廣泛共享，更好地為教學服務。桂林林校設置信息中心安排專職人員來負責資源庫中教學資源的管理，保證資源庫教學資源的正確性、準確性、完整性、一致性。

3.園林技術資源庫。高職院校園林技術資源非常豐富，但是中職學校園林技術資源已經過時，部分資源內容大同小異，為了中高職對口教學資源的需要，應共建園林技術資源庫。資源庫主要設有虛擬實訓、精品課程、社會服務、案例庫、課件庫、錄像庫、技能考證等欄目。

（1）虛擬實訓資源。廣西生態工程職業技術學院“園林虛擬仿真實驗教學中心”是園林實驗教學示范中心的核心組成部分。實驗室擁有園林國家級特色專業、園林國家級專業綜合改革試點，是我國園林高層次人才培養、科學研究和學術交流的重要基地。“園林虛擬仿真實驗教學中心”以培養具有“國際視野、本土行動、開放思維”的園林人才為目標，形成虛擬仿真實驗教學資源，擁有對校內外相關人員完全開放的虛擬現實環幕。

學生將設計方案在實驗室事先用導入數字化高程圖（DEM）、平面圖等，結合3DMAX和treestrom模塊建立三維模型，轉入到CINEMA 4D中制作演示動畫，包括整體鳥瞰效果；主要路徑和節點展示；重點小品，建筑模型，再導入Quest3D制作3D展示文件。學生通過Quest3D從多個角度觀察三維模型，局部可以觀看日照光影、動態水景、植物季相變化等。集中進入VR實驗室，通過虛擬現實環幕立體投影系統觀察演示園林動畫，了解各類園林的虛擬效果。提高學生的設計能力和學習效率，比教師重復多遍更具有直接性。

（2）精品課程資源。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。精品課程建設是高職教學質量與教學改革工程的重要組成部分。園林技術專業開拓有9門精品課程，分別為園林規劃設計、園林樹木栽培技術、花卉生產技術、園林測量技術、園林植物保護、園林工程、園林植物造景、園林制圖、園林計算機綜合。將精品課程資源與中職資源建立鏈接，學生只需點擊就可以直接登錄網站。中職教師迫切需要得到優質教學指導，需要在交流中學習，盼望共享優質教學資源。

（3）社會服務資源。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》強調，職業教育要為我國建設人力資源強國和創新型國家服務，并面向社會經濟發展需要與生產服務一線培養人才，這些決定均體現了社會化服務的重要性。社會需求是職業院校開展社會服務的有力推動。

學院經濟實體廣西藝景園林工程有限責任公司（簡稱“藝景園林公司”）是一家具有城市園林綠化二級資質的企業。公司主要從事城市園林綠化工程的施工、養護和園林綠化苗木、花卉生產及園林咨詢、規劃設計等業務，具有30多年的生產經營和施工管理經驗。公司非常重視學院師生的實訓工作，積極配合園林系、生態系、藝術設計系完成相關專業的實訓任務，為相關專業提供園林綠化工程施工、養護和園林綠化苗木、花卉生產以及園林規劃設計等實訓崗位，每年接待實訓學生達1000人次以上。在重大項目及專業實訓社會服務實踐項目中，高職院校可以帶動中職學校教師及學生一起參與，提高中職學校教師專業素質，從根本上找到提升學校教育教學質量，促進學校健康、有序發展的途徑。

（4）網絡資源。園林實訓要求上網查找相關資料，我們將虛擬實訓資源、精品課程資源、社會服務資源、專業圖書資源、習題資源、案例庫、課件庫、錄像庫建立鏈接，學生只需點擊就可以直接登錄網站。將專業實訓圖書、習題、園林技能考證相關知識轉換成電子文檔，加入資源庫，注明網站的主要功能，方便大家查找。讓學生在網上完成園林技能考證的學習后，就可以參加職業資格證書考試，可在其官網了解園林職業資格證書考試相關政策。

（5）案例資源。案例學習可以讓學生進入特定情境中，調動學生積極參與，激發學生的學習興趣，引導學生理解和掌握理論知識。園林案例教學過程中，教學目標可以分解為若干個內容，如環境、功能、布局、規劃設計、植物應用、表現等，教師心中應做到有的放矢。案例的選擇要有一定的代表性，教師應選擇自己能夠熟練把握且便于學生理解的案例，內容應隨理論內容由淺到深。現代新穎、圖文兼備、圖紙清晰、設計兼具優缺點的典型案例和特色案例都應在考慮范圍之內，對于提高學生的學習興趣和創新能力具有顯著效果。

（6）視頻資源。利用現代視頻教學手段，具有聲形并茂、現場效應等優勢，優化教學過程，提高學生對園林專業課的興趣，有助于學生理解和增強對園林專業課的記憶力，提高學習效果。視頻教學在課堂教學中能形象模擬動態過程，教學的直觀性明顯。以果樹修剪為例，果樹的生物學特性是修剪的重要依據，修剪應首先符合果樹的生長結果特性，不同的果樹因生長性能差異，修剪方式不同；同一品種的果樹、不同部位修剪方式不應一致。傳統的教學方式是理論與實踐結合，在教室講理論，到果園修剪操作，但是修剪對否，學生不得而知。借助現代視頻教學手段，教師可以利用視頻錄像，記錄冬季不同的修剪方式到明年的枝條會怎樣生長過程，通過視頻錄像教學，讓學生明確修剪方式的不同、最后結果不同。視頻教學形象地展現出在課堂上無法實際操作的內容，同時又真實地記錄了教學內容，方便學習者能夠隨時隨地反復學習。

（7）動畫資源。比較難理解和掌握的知識可以通過動畫方式進行教學，根據實際園林工程項目流程，設計圖文并茂的流程動畫，呈現仿真模擬動畫教學，使工程施工過程要領更易解析掌握。例如，樹群、花壇、園林小品的設計時間較長，不適合用于課堂的全程教學，對于此類設計可對通過Flash、CINEMA 4D制作相應的動畫模擬設計過程，在有限的課堂時間內讓學生掌握設計流程的全部過程，動畫素材能把問題解釋得清楚明了。

三、資源庫建設應注意的問題

為了完善中高職院校園林實訓基地的建設，避免重復建設，造成資源的浪費，建議資源庫建設要注意幾點。

1.特色資源。要建設有特色的、系統全面的資源庫，充分完善特色資源庫的建設。如虛擬實訓，是用典型項目為學習單元，按照園林工程施工工序和施工組織程序開發的虛擬實訓，為學生技能訓練、單工種實訓、綜合技能訓練提供了虛擬的實訓環境，難易適中，虛擬實訓做到真正地服務于教師的教和學生的學。高職、中職和企業共建共享，企業用于職工培訓，學校用于課堂教學。

2.內容更新。專業實訓資源庫建設過程要重質量，要定人定時對資源進行整理、遴選和更新。同時，要重質量建設，要求有實質性的內容。建立一個園林實訓教學資源庫平臺的評價體系，按照評價體系的要求上傳資源，更新資源。

3.產權保護。園林實訓資源庫平臺建設，有高職、中職、行業企業等多部門參與建設中，但是資源庫平臺的使用是公開面向學生、教師、職工，因此，園林實訓資源庫平臺共享共建，必然涉及資源的知識產權問題，應成立機構加強對資源的知識產權的保護。

4.統一標準。為了能滿足不同學校之間的信息交流與共享，園林實訓資源庫平臺應是開放的教學資源環境，方便教師學生上傳下載資源，要求資源庫平臺具有統一的標準規范，易于操作。同時，成立機構安排專職人員進行日常管理維護，完善提高園林實訓資源庫的功能和內容，做到及時完善和更新，適應時代發展的要求。

5.科學管理。園林實訓資源庫平臺制定規范的實訓室設備管理制度、安全操作規程、實訓流程與要點等。園林專業核心課程以工作過程為主線、以項目為載體制定實訓指導手冊，以社會服務為出發點，制訂實訓教學計劃。

【參考文獻】

[1]張麗穎.構建地方中、高職院校對口合作機制的思考[J].北京工業職業技術學院學報，2015（3）

[2]顧振華.園林技術專業“四平臺”共享型教學資源庫的構建[J].中國農業教育，2014（6）

[3]雷艷惠.高職學校實訓基地資源共享與管理機制的研究[J].農機使用與維修，2013（6）

[4]蘇付保.高職院校服務社會體系的構建與實踐[J].柳州師專學報，2014（4）

【基金項目】廣西中等職業教育教學改革立項項目“中高職銜接園林、林業專業教學標準與課程標準研究與實踐”（20140129）

【作者簡介】蔣冬生（1968— ），男，廣西桂林人，桂林林業學校高級講師。

（責編 劉 影）