中職計算機專業學生就業現狀及應對措施

王妍

【摘 要】中職畢業生是區域經濟社會發展的生力軍，用人單位歡迎的是直接就能上崗的中職畢業生。因此“就業”就成了中職教育的生命線，那么，中職計算機專業建設應如何走向社會呢？本文對“計算機應用與維修”專業的就業情況進行分析，針對存在問題，圍繞“崗位技能”和“職業素質”，對培養社會需求的中職計算機專業學生提出一些應對措施。

【關鍵詞】中職 計算機專業 社會需求

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04B-0017-02

中職計算機專業學生走進社會后，出現一些這樣的就業現象：有的學生辦公軟件厲害，卻不能勝任文員工作。有些學生光是精通網頁制作，可設計的網站不盡人意等。種種現象擺在了我們中職計算機專業教師的面前：一方面是要提高學生文化知識、計算機實踐技能和創新能力，而一方面卻是學生在知識水平、道德修養以及各種能力等方面的綜合素養特別薄弱；一方面是計算機技術的飛速發展，而一方面卻是落后的教學現狀。這就要求我們在專業培養目標、教學計劃、教學內容和教學模式等方面更適應市場要求，努力提高計算機專業學生的就業能力和就業質量。

一、就業情況

目前，幾乎所有職業學校都開設有計算機應用與維修專業。這個專業所學課程包括辦公自動化、平面圖像處理、網頁設計和動畫、計算機組裝與維修和網絡技術等方面內容。在校學習四個學期后，頂崗實習兩個學期，然后雙向選擇就業。計算機專業與其他專業學生就業崗位不同，較少從事流水線工種，而是面向專業性強的工作崗位，就業方向可以是企事業、私人公司等用人單位。隨著計算機的使用逐漸深入我們生活學習的各個領域，迅速改變著人們的生活方式和意識觀念。人們已經習慣以使用計算機為主要學習、工作、生活手段的信息時代，相應地對計算機專業人才的需要量降低了，而對人才準入門檻卻大大提高了。

二、存在問題

通過上面三個表可知，計算機應用與維修專業面臨著嚴峻困境：一方面是用人單位希望能有效地降低再培養成本，并能很快地為客戶提供服務；另一方面就是學生在工作中普遍感到：面對用人單位的要求，發現自己在學校學到的知識，不能很好的滿足企業，導致就業后適應工作能力差，必須得通過自學或重新培訓才能適應工作的需要。

正是以上因素，導致計算機專業就業對口率低，就業質量低。這也說明了我們的教育和市場需求的脫節，在專業培養目標、教學計劃、教學內容和教學模式等方面滯后，特別是培養的學生特色不突出，學生存在著“不軟不硬、不上不下”無法適應當今市場對計算機專業知識的技術工人需求。因此，樹立以“市場為導向，以學生職業能力為本位，以學生就業為目的”是職業教育的培養目標。學校應將專業與課程設置對準不斷變化的市場需求，緊貼社會的需求進行專業教學改革，把社會需求和學生的學習需求結合起來，指導學生職業生涯規劃，明確中職學生就業方向，有的放矢地進行學生專業化學習，從而讓更多的中職計算機畢業生實現順利就業。

三、應對措施

（一）圍繞“市場為導向”調查研究

要樹立“市場為導向”思想，突出“市場”，就應該圍繞學生畢業的就業去向，深入地、廣泛地到各類單位調查研究，針對性地對中職計算機專業畢業生的就業跟蹤調查。了解市場對計算機技術人員的要求，并做出真實的、科學的“計算機專業市場需求調研”報告，才能更好地促進學校計算機專業設置、課程內容、教學方式的改進。

（二）圍繞“學生職業能力為本位，以學生就業為目的”設置課程

目前，中職學校普遍采用“2+1”辦學模式，即學生第一、二學年在校學習，第三學年到企業定崗實習，而計算機專業所涉及到的內容很廣，是一個寬口徑的專業，那么如何在2年時間內合理的安排課程呢？筆者認為可根據前一點的“計算機專業市場需求調研”報告來探討教學改革：

1.課程要體現“崗位技能”能力的培養

中職計算機課程教學容易出現“大而全”現象，這種課程體系猶如蜻蜓點水。為了使計算機專業課程體系與行業技術發展相適應，課程開設前可參考中職生就業的崗位群，即從實際需要出發，需要哪些知識就講解、講透、讓學生切實掌握，過時、不切實際的知識免講，甚至一些實用性強的知識，如：網頁制作、動畫制作等是需要學習多款軟件以及美學設計等，我們在教學過程中需要讓學生掌握的是計算機綜合應用能力。對于這些可以設置相應的專業模塊，每個模塊均有“素質課程（ 包含文化課和專業課） ”、“實踐課程”和“考證培訓課程”三部分組成，通過實踐課程，一方面能提高學生的學習興趣；另一方面，能夠了解實際的工作流程和工作內容，從而提高學生自學和自行解決問題的能力。

2.課程要體現“職業素質”的培養

“職業素質”課程一般由文化課教師擔任。文化課程的教師經常反映學生厭學，基礎差，不少學生嚷嚷著說：“我們是來學計算機的！”其實，這正反映了在學生培養的過程中脫離了職業需求，只注重學生技能知識的培養，而未能做到把“職業素質”所包含的更多必需的內容在學生培養過程中實施。在課程安排中往往只注重常規文化課程，而忽略了以“職業能力為本位”的專業修養課程，如職業生涯規劃、美術、音樂、攝影、團隊合作等。無論是計算機專業教師、文化課教師以及班主任都應在教學過程中認識到知識技能培養與職業素質培養的并重關系，在學生的培養過程中做到同樣重視、同樣落實，這樣才能有效地提高學生自身的文化修養、責任心、團隊精神等。

當然，目前的現狀是文化課教師對計算機專業課程知識有限，不能很好的運用到教學中去。這需要計算機教研室和文化課教研室深入探討如何在教學實踐中實施合作教學模式，讓文化課學科教師通過與計算機教師的交流、調查、研究，充分了解學生計算機專業的學習任務和職業素質，找出適合用于培養計算機專業學生“職業素質”的教學內容，有效地解決教學中的矛盾。

3.引入“考證促學”，輔助教學

目前，中職學校的科目考核都是科任教師自己組織，教了什么就對學生考什么，學生自己同自己比較，造成其考核結果片面性，考核內容不一定與社會職業崗位的要求相符。在實習前可考證的計算機類的職業技能證只有“計算機操作員”一個，而計算機專業類的考證還有“圖形圖像”“多媒體”“網絡應用”等。可學生往往是已經無暇應付同時考多個職業技能證的培訓課程。筆者認為，突出以“職業能力為中心，以就業為導向，以能力為本位，以需求為目標構建課程”的職業技能考證體系可以矯正考核中的偏差，提高教學質量，提高學生就業率和就業質量。實行適應“考證促學”，輔助教學的模式，讓學生完成相關課程學習后參加資格證書考試，可以將課程教學與取證培訓更好地銜接，有利于學生明確學習目標，重視專業學習；也有利于進一步指導和規范“職業能力為本位”的教學；同時，通過學生的取證考試情況檢驗專業教學的效果，提高學生就業率和就業質量，是培養技能人才的有效辦法。

（三）努力提高教師的專業素質

現代社會日新月異，計算機等電子產品快速發展。計算機專業技術課程的教學內容也在不斷的更新換代，勢必會對計算機專業教師的專業知識能力、綜合素質能力和職業教育能力等各方面的素質提出更新更高的要求。想要培養出適應社會需求的計算機專業人才，筆者認為計算機教師應努力做到以下幾點：

1.計算機教師要有所專長

計算機課程包羅萬象，在這個專業領域中不斷涌現出許多新動態、新行情和新設備，限于個人有限的精力，一個專業人員不可能全面、透徹地掌握每個方面的專業知識和技能，于是作為計算機專業教師，要對自身有全面的了解，產生專業特長和方向的選擇定位，要時刻充實自己，掌握新知識，掌握計算機行業，甚至要求自學、鉆研新課程，讓自身有所專長，滿足現代教學需要。

2.鼓勵教師繼續學習，“雙師”型標準來要求教師

現從事計算機教學的教師大多數是計算機專業高校畢業生，專業社會實踐的機會少，在授課過程中，無法深入、透徹地講授計算機操作技能。學校應多鼓勵老師以“雙師”型標準來要求自己。創造多種多樣的繼續教育和企業實踐機會，讓計算機教師不斷更新了教育理念，深入學習專業領域的最新理論知識、掌握前沿技術和關鍵技能，強化實踐操作。將學到的新技術、新理念、新課程、新思維帶到今后的課程教學中去，使教學活動更加適應就業需要，更好地提高課程教學的質量。

綜上所述，只有培養中職計算機專業學生具有扎實的崗位技能和良好的職業素質，才能擴大學生的就業，以及提高學生的就業對口率，并且使學生更快的適應社會需求，從而確保中職職業教育的生命線。

（責編 羅汝君）