大寫心理健康教育

李詩　宋立文

：王局長，您好。心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)，促進其身心健康和諧發(fā)展的途徑，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是當代德育的一個著力點。據(jù)悉，鶴壁市孩子被教育部評為首批20個全國中小學心理健康教育示范區(qū)之一，那么，鶴壁市開展心理健康教育工作的出發(fā)點是什么？

王朝莊：教育是育人的事業(yè)，尤其是基礎教育，它是為學生未來奠定人生基礎的關鍵時期。一個人的成長與發(fā)展，首要條件就是健康，而心理健康又是一個人是否幸福快樂的關鍵因素。另外，由于受應試教育的影響，很多學校對教育質(zhì)量理解片面，認為抓教育質(zhì)量就是抓升學率，而與升學率“沒有直接聯(lián)系”的心理健康教育一直處于被忽視、被冷落的地位。其實，學生很多學習上、行為習慣上的問題是一種表象，其本質(zhì)往往是由一些心理方面的問題造成的，如果我們能找到這些問題的根源，就能達到事半功倍的效果。因此，我們在提出構(gòu)建中小學生健康教育體系時，把心理健康教育列為一項重要的內(nèi)容。

：高效運轉(zhuǎn)的機制，是做好各項工作的前提，心理健康教育教育工作也不例外。請問，鶴壁市在解決管理體制和機制的問題上積累了哪些經(jīng)驗？

王朝莊：在管理機制上，我們首先解決好了“如何管”和“由誰管”兩個方面的問題。在“如何管”上，我們結(jié)合鶴壁實際，制定了《關于加強中小學心理健康教育工作的意見》《鶴壁市中小學心理健康教育示范校評估標準》《鶴壁市中小學心理咨詢室建設標準（試行）》等一系列的中小學心理健康教育制度，并將心理健康教育納入了學校督導評估體系，定期開展心理健康教育專項督導檢查，保障心理健康教育科學化、規(guī)范化開展。在“由誰管”上，我們建立了行政和業(yè)務兩個管理體系。在行政管理上，我們專門成立了全市中小學心理健康教育工作領導小組，并明確責任部門和負責人，統(tǒng)籌管理全市中小學心理健康教育工作；在業(yè)務管理上，我們聘請專家，建立了鶴壁市中小學心理健康教育專家指導委員會，對全市中小學心理健康教育進行研究、評價和指導；在市、縣兩級教研部門建立了心理健康教育專業(yè)委員會，聘請專業(yè)教研員，開展中小學生心理健康教育研究，指導中小學開展心理健康教育。兩條體系相互協(xié)調(diào)、相互配合，共同推進心理健康教育工作的開展。

：在教師隊伍建設上，鶴壁市政府和教育局一向是非常大手筆的，在教育資金的投入和教師隊伍的培養(yǎng)上毫不吝嗇。請您介紹一下鶴壁市為了打造專業(yè)的心理教師做了哪些努力？成效如何？

王朝莊：教育大計，教師為本，做好心理健康教育工作也不例外。針對心理健康教育教師隊伍薄弱、專業(yè)教師匱乏的現(xiàn)狀，我們提出了“打造三支隊伍”的工作思路。三支隊伍即：

第一支隊伍是以專兼職心理健康教師為主體的骨干隊伍。對這支隊伍，我們主要是加大了培養(yǎng)和培訓工作。在培養(yǎng)上，對一些熱心于心理健康教育工作的教師重點培養(yǎng)，選派他們到高等院校進行系統(tǒng)學習；在培訓上，從2011年起，我們啟動了中小學心理健康教育教師實用技能培訓，使他們掌握心理學基本理論知識外，還了解了“系統(tǒng)脫敏療法”“心理沙盤游戲”“認知心理療法”等多項心理咨詢技巧。

第二支隊伍是班主任及德育骨干、團干隊伍。我們把心理健康教育融入班級管理及德育工作中去，在中小學校長、班主任、德育骨干等培訓中，增加心理健康教育的培訓內(nèi)容，建立分層分類的培訓體系。如2014年，鶴壁市財政出資，先后組織了兩期中、小班，300多名班主任、德育骨干參加為期5天的封閉使用技能培訓。

第三支隊伍是有一定心理健康教育意識與實施能力的教師隊伍。一方面，關注教師自身的心理健康，為其開設心理健康講座和開展有效的心理疏導，提高他們的應對能力和心理健康教育水平；另一方面，把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，不斷提升他們開展心理健康教育的能力。

：師資隊伍的建設需要常抓不懈，那么，和其他開展心理健康教育的省轄市相比，鶴壁市有哪些特殊的成果？

王朝莊：中小學生心理健康教育是學校一項重要工作，也是一項常規(guī)工作，要說“特殊”和“成果”，我認為，我們的特殊之處就在于抓得“實”，我們收獲最大的“成果”就是通過心理健康教育的實施有效促進了學生健康成長、全面發(fā)展。

我們真正把心理健康教育貫穿于教育教學的全過程。第一，通過“三支隊伍”建設，使廣大教師自覺地在各學科教學中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學生特點的教育內(nèi)容有機滲透到日常教學活動之中。第二，發(fā)揮課堂的作用。從2013年秋季開學起，我市各學校將心理健康教育作為必修課列入課程計劃，小學各年級每學年不少于12課時，中學各年級每學年不少于14課時。第三，扎實推進功能室建設。配備必要的硬件是做好心理健康教育的重要條件。目前，所有市直及城鎮(zhèn)學校均建有個體咨詢室、團體輔導室和宣泄室等，65%以上農(nóng)村學校建有心理咨詢室，并配備了相應的涂鴉墻、放松墊等設備。第四，心理教育活動常態(tài)化。自2009年以來，我們將每年的5月確定為全市“心理健康教育宣傳月”，并以此為載體，引導各中小學開展豐富多彩的心理健康教育活動，推進心理健康知識的普及，70%以上的學校心理健康教育活動開展走上了常態(tài)化的軌道。

：良好的教育生態(tài)離不開家庭、學校、社會三方力量的共同努力。那么，鶴壁市采用了哪些方式來形成家庭、學校、社會三位一體的心理健康教育工作格局？

王朝莊：在推進三方結(jié)合上，我們主要做了以下工作：

在家校共育上，我們通過建立好家長學校、教師人人搞家訪、教育宣傳進社區(qū)、將家長委員會建到班級等多形式，提高廣大家長的家教水平，讓家長作為學校心理健康教師隊伍外的有效補充。

在促進學校與社會結(jié)合上，我們堅持加強同市委宣傳部、市文明辦、團市委等部門的聯(lián)系，利用校外教育資源，拓展心理健康教育的輻射半徑。2010年以來，我們還依托市第四中學心理咨詢室在山城區(qū)成立了未成年人心理健康輔導中心；依托鶴壁高中心理咨詢室在淇濱區(qū)成立了未成年人心理健康輔導中心。

：教育科研是教育改革與發(fā)展的“內(nèi)驅(qū)力”。心理健康教科研對于創(chuàng)新心理健康教育途徑，提升心理健康教育質(zhì)量，促進教師專業(yè)化發(fā)展具有“助推器”的作用。請問，鶴壁市在心理健康教科研方面做了哪些工作？取得了哪些成果？

王朝莊：在心理健康教科研上，我們主要做好了三個方面的工作：一是聘請長期從事心理健康教育的專家、學者等，分片區(qū)或?qū)W校結(jié)對子成立心理健康教育交流小組，通過專家引領提升教師的心理健康教育水平。二是為基層學校的德育教師和心理健康教師搭建教科研交流的平臺，開展面向德育骨干、班主任、兼職心理健康教師的普及型教研。三是引領型的課題研究。如《教師和學生心理健康狀況抽樣調(diào)查研究》《中學生良好習慣的培養(yǎng)》《學生不良個性的表現(xiàn)、成因與教育對策的研究》《高中意志力的培養(yǎng)》等一批國家、省、市級重點課題順利結(jié)題，并取得累累碩果。

：鶴壁市進行心理健康教育已經(jīng)很多年了，那么，在推行心理健康教育的過程中你們遇到過哪些問題？又如何一一化解這些問題？

王朝莊：關于這個問題，我來舉兩個例子吧。

學校的心理咨詢市建設得再好，如果家長和學生不愿意接受咨詢，學校咨詢室就成了擺設。針對這一問題，我們從“強化宣傳、師資建設、硬件提升”三個方面著手，推進心理咨詢地開展。在宣傳上，把工作做到平時，做到日常，通過潛移默化的影響，轉(zhuǎn)變家長、學生、教師的思想認識；在師資上，啟動心理健康咨詢師培訓計劃，盡可能讓更多的學校擁有國家資質(zhì)的心理咨詢教師，為家長、學生咨詢提供專業(yè)化服務；在硬件提升上，啟動了“舒心小屋”建設工程，很多學校在改善和提升心理咨詢室建設的同時，還冠以“心理驛站”“心靈俱樂部”“紅領巾聊天室”等諸多有詩意的名稱。隨著三項措施的不斷推進，很多家長、學生由“羞澀”變“接受”，很多教師由“被動”變“主動”，心理咨詢在很多學校已日常化、普遍化。

在我們推進心理健康教育功能室建設中，剛開始，學校自行建設，由于沒有現(xiàn)成的模式和統(tǒng)一的標準，很不規(guī)范，既浪費了財力，也達不到應有的效果。針對這一問題，我們專門聘請了省內(nèi)外學校心理健康教育方面的專家，在2014年制定了《鶴壁市中小學心理咨詢室建設標準（試行）》，該項標準按照高級配置、標準配置、基本配置三個級別，針對市直學校、城鎮(zhèn)學校、農(nóng)村學校三個層次，提出了具體要求，使全市心理健康教育功能室建設走上了規(guī)范化的軌道。

責任編輯/邱 璇