基于能力培養的教學做一體化教學方法探索

韋武昌

摘要：本文以賀州學院的《建筑制圖與識圖》課程教學改革為例，從分析傳統教學方式著手，就教學體系改革的內容與問題進行了研究，將傳統教學模式與教學做一體化教學模式進行比較，闡述了一體化教學模式的設計思路，探索如何有效地實施教學改革方法。

關鍵詞：教學改革；一體化教學；傳統教學模式

中圖分類號：G640 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）004-000448-02

新時期，在經濟發展方式快速轉變、產業結構深度調整、實體經濟迅速壯大的背景下，社會對人才需求的規模、質量、結構等方面均發生了新的變化，從而直接對高等教育服務經濟發展的能力提出了新的挑戰。當前我國在高等教育領域的改革探索與實踐中取得了令人振奮的成就，高等教育課程改革與研究還需要進一步深入。特別值得注意的是，近年教育部、國家發改委、財政部聯合印發《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，地方高校面臨轉型發展問題，地方本科高校轉型發展也是必然趨勢。本文正是基于這樣的一種大背景之下，對《建筑制圖與識圖》這門課程進行優化設置，通過教、學、做一體化教學方法來培養學生實踐動手能力，從而達到提高教學質量的目的。

一、人才培養模式的轉變與教學理念的變革

當前，中國面臨經濟發展方式轉變、產業結構轉型升級的挑戰。產業結構升級調整以及生產方式的巨大變革都將使就業崗位發生重大變化，人才培養結構亟需進行戰略性調整。同時，各行各業對高層次應用型技術人才的需求量明顯增加。因此，依據經濟社會發展方式對人才的需求，科學、準確地定位地方高等院校的人才培養模式，使培養的畢業生更好服務地方經濟，已成為地方本科院校轉型發展首要考慮的問題。

傳統普通本科高校培養的是專業人才，普遍采用學科體系的教學模式，主要偏重理論體系的教學，而忽視了理論知識在具體實踐中的應用。然而，應用技能型大學與普通本科院校存在很大區別。應用型大學主要是培養服務于一線的技能型人才，強調理論知識與實踐應用能力相結合，有針對性的給學生做培訓或訓練，從而達到迅速提高學生的技能水平，讓學生學過相關課程之后就能適應相應的工作崗位。

正是借鑒了這樣的教學理念，教、學、做一體化教學模式有了更多的思考與研究。本文以賀州學院《建筑制圖與識圖》這門課程的教學為例，主要分析理論教學和實踐教學并舉的一體化教學模式的優勢和實施條件。

二、《建筑制圖與識圖》傳統理論教學模式存在問題分析

《建筑制圖與識圖》是普通高等本科院校及職業技術院校建筑工程技術、工程造價、建筑裝飾工程技術等與建筑相關專業的基礎性課程，它不僅是后續專業課程學習的基礎，還是培養學生具有獨立識圖和繪圖能力的課程。所以，這門課程在大土木建筑中是非常重要的一門入門級基礎課程。如何提高這門課程的教學質量是發展相關專業的重點工作，也是一項系統的工程。

當前，很多高校的建筑制圖與識圖課程在理論教學上普遍存在諸如課程教學大綱制定、教學內容落后、教學方法單一等問題。

1.課程教學大綱制定

賀州學院建筑工程學院現有工程管理專業，工程管理專業是是一個集工程技術與管理為一體的交叉復合型學科。該專業要求學生具備管理學、土木工程技術及建筑制圖方面的綜合知識。

對于工程管理專業來說，《建筑制圖與識圖》是該專業一門與土木工程技術有關的課程。該專業雖然開設了這門課程，但是和建筑工程技術、建筑裝飾工程技術等專業不同的是，它要求學生對這門課程的掌握程度和深度不同。因此，工程管理專業的《建筑制圖與識圖》課程教學大綱應與其他專業的有所不同。而筆者在認真分析賀州學院工程管理專業現有的課程教學大綱之后發現，現有的教學大綱與其他專業的沒有明顯的區別，沒有教學上的側重點。所以，筆者認為在這門課程教學過程中要有所取舍，主要教學任務應該是培養學生繪圖和閱讀建筑圖紙、熟悉建筑基本構造等能力。

2.教學內容落后，未能與時俱進

伴隨著科學技術的快速發展，科技日新月異，建筑施工技術及建筑設計也在不斷取得進步。因此，在教學過程中不僅要保證課程教學內容的合理性和正確性，還要能夠使其與建筑設計及建筑施工技術的發展相適應。

但是，目前所采用的教材內容太過滯后，主要表現為新的規范已經出來，可是書本上的仍然是沿用老版本的規范，建筑施工技術和圖紙設計的理念沒有及時更新等等，這就造成教學改革的步伐跟不上建筑發展的實際需要。特別是一些新技術、新工藝的出現，使得現有教材內容與現實脫節，沒有與時俱進。

3.教學方法單一，重理論教學，輕動手實踐

教學的組織形式與教學方法是提高教學質量的重要手段，在教學過程中教師應該根據課程的特點靈活運用。但以往傳統的課堂教學中，教師的教學方式大都采用講授的方式，在課堂上絕大部分時間都是教師個人在給學生灌輸知識，缺乏積極有效的互動環節，造成學生的學習主動性較差，興趣度不高，課堂參與意識薄弱，教學效果難以提升的被動局面。而且這種不具啟發性的填鴨式的教學模式，難以激發學生的創新思維，這種教學方法的失效也會導致教學工作滯后，同時也不利于學生能力的培養。

傳統的教學模式是先上理論課，再到實訓課，有時甚至純理論。這樣就導致理論與實踐相脫節，教學活動陷入混亂，使得學生的繪圖和識圖能力沒有明顯提高，教學效果不理想，既浪費學生的寶貴課時，又浪費學校教師的教學時間。

三、建筑制圖與識圖課程一體化設計思路

《建筑制圖與識圖》一體化教學模式主要是通過對教學內容重新編排和設置，刪除過時的內容，增加新規范要求的內容，讓教材內容編排得更趨合理，從而避免內容重復，縮短教學過程所花費的課時，最終能夠達到促進理論教學和實踐教學的良性結合、良性互動，激發學生學習的興趣和熱情，有效提高教學效率和質量水平。為了達到更好地完成課程教學內容和目標的目的，在教學實施過程中，可以將本門課程的教學任務目標和就業崗位對接，設計一套基于培養學生實踐動手能力的“教、學、做”一體化的課程教學方法。

1.制度保障和師資保障

要想加快推進“教學做”一體化教學的發展，高校首先要從制度上來保障。實施《建筑制圖與識圖》一體化教學，需要高校建立完善的制度體系，設立有利于教學發展的長效機制，從學校層面力推一體化教學模式的發展，從而使理論教學和技能實訓能夠相互滲透，有效銜接，保證教學活動的統一調度和相互協調。

教師要進一步轉變以往的教學理念，用與時俱進的教育觀念來推進一體化教學的發展。教師要積極深入到企業一線掛職鍛煉，提高自身實踐能力和教學業務水平。高校要加強“雙師型”專業教師隊伍的培養，擁有一批理論知識扎實、專業技術過硬的專業教師，才能有利于教學，提高教學質量。

2.理論教學與實踐教學相結合

《建筑制圖與識圖》一體化教學就是集理論與實踐結合的教學方法，這種教學模式打破理論教學、實驗課和實訓課程的界限，將這門課的理論教學、生產和實踐教學、技術服務有機結合起來，教學環節相對集中，教學全過程都是同一個老師，教學場所靈活安排。組織學生到施工現場參觀實習，教師進行現場講解，增強學生對建筑施工圖、結構施工圖的認識。繪圖技能的學習安排在電腦房，以實際的建筑施工圖紙為模板，讓學生反復操練，能真正學到繪圖技巧。

3.教學設備和實驗設備保障

學校要加大資金投入，保障“教學做”一體化教學模式的實施，建設好《建筑制圖與識圖》一體化教室和實訓機房。一體化教室應該配備制圖模型、投影儀和制圖教學配套用具，建成集課堂教學、專業制圖教學和建筑模型制作于一體的多功能教室。實訓機房應配備網絡設備并保證學生人手一臺電腦，通過計算機繪圖軟件的學習，進一步培養學生運用電腦輔助繪圖技能及從事工程建設的綜合素質。

四、結語

《建筑制圖與識圖》這門課程的主要目標在于通過教學，培養學生閱讀和繪制工程圖紙的能力，同時能為后續課程的學習奠定基礎。通過開展“教學做”一體化教學，讓學生在學習理論知識的過程中，同時到施工現場參觀實習，親自動手繪制圖紙。這樣既能加強師生互動，又能激發學生學習熱情，在掌握新知識新技能的同時，又能享受學習的樂趣。