心理因素影響學(xué)生會(huì)計(jì)證考試成績(jī)的實(shí)證研究

白冬艷

[摘要]文章通過(guò)樹(shù)木人格測(cè)量法對(duì)北京市經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校學(xué)生的會(huì)計(jì)證通過(guò)情況的心理因素進(jìn)行分析，對(duì)比通過(guò)會(huì)計(jì)證考試和未通過(guò)會(huì)計(jì)證考試學(xué)生的心理因素的差異，分析通過(guò)會(huì)計(jì)證學(xué)生應(yīng)具備的心理素質(zhì)。研究表明，有戀母情結(jié)、驕傲或自卑、過(guò)于感性和過(guò)于理性、外向型性格、固執(zhí)性格、心理壓力大、完全不守紀(jì)律等心理因素不利于會(huì)計(jì)證考試的通過(guò)。建議在教學(xué)和管理中，消除不利于學(xué)生的不良心理因素，為會(huì)計(jì)證的順利通過(guò)提供必要條件。

[關(guān)鍵詞]心理因素；樹(shù)木人格測(cè)量法；會(huì)計(jì)證考試

1.引言

會(huì)計(jì)證是從事會(huì)計(jì)工作的職業(yè)資格證書(shū)，參加并通過(guò)會(huì)計(jì)證考試，對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)生就業(yè)水平具有重要意義。目前對(duì)于提高會(huì)計(jì)證考試通過(guò)率的研究，大多集中于教學(xué)方法改革、教學(xué)內(nèi)容合理配置等方面，對(duì)學(xué)生心理因素沒(méi)有充分地關(guān)注。本文將以我校2013級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，通過(guò)心理學(xué)的一種有效的測(cè)試方法——樹(shù)木人格測(cè)量法（吉沅洪，2010）調(diào)查2013級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)2班學(xué)生的群體心理特征，并分析會(huì)計(jì)證通過(guò)學(xué)生和未通過(guò)學(xué)生的心理因素差異，研究結(jié)果對(duì)進(jìn)一步因材施教、促進(jìn)學(xué)生心理健康具有一定意義。

2.研究方法

2.1樹(shù)木人格測(cè)量法

樹(shù)木人格測(cè)量法是通過(guò)被測(cè)對(duì)象畫(huà)一棵樹(shù)，就可以知道其內(nèi)心世界或人格特征，是一種心理評(píng)價(jià)方法。1950年，德國(guó)人柯赫創(chuàng)立了這一方法，樹(shù)木象征著人的原始本能或內(nèi)在情感，從某種程度上說(shuō)是畫(huà)者的自我投影和象征。樹(shù)木的大小、上下、左右，以及正斜、偏倚度都有一定的喻義。通過(guò)畫(huà)面中的樹(shù)木具體形狀，就可以分析出他的精神世界和物質(zhì)世界的狀況，知曉繪畫(huà)者過(guò)去的生活經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。心理學(xué)中的一些主觀測(cè)驗(yàn)，如羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)（TAT）、房樹(shù)人測(cè)驗(yàn)等的出發(fā)點(diǎn)都從最簡(jiǎn)單的畫(huà)樹(shù)開(kāi)始，然后依據(jù)相關(guān)的指標(biāo)來(lái)探究被測(cè)者的心理。樹(shù)木人格測(cè)量法常常被用于臨床心理治療實(shí)踐，目前已經(jīng)被應(yīng)用到青少年抑郁癥的判別（嚴(yán)虎，2012；黃朝俠，2012）、學(xué)生性格判定（萬(wàn)超，2014）和中外學(xué)生性格對(duì)比（萬(wàn)超，2014）等研究方面。

2.2評(píng)價(jià)方法

為了對(duì)比會(huì)計(jì)證考試通過(guò)的學(xué)生和未通過(guò)學(xué)生的心理差異，從認(rèn)知、氣質(zhì)、性格、情緒四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)（俞國(guó)良，2007）。認(rèn)知是對(duì)自我存在意識(shí)的認(rèn)知度；氣質(zhì)包括性別取向、自信心、感性與理性；性格包括是否固執(zhí)、是否內(nèi)外向；情緒包括心理壓力大小、遵守紀(jì)律程度等，以上指標(biāo)都可以從學(xué)生所繪制的樹(shù)木中表現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)吉沅洪（2010）的研究，對(duì)不同的畫(huà)樹(shù)表現(xiàn)的內(nèi)涵進(jìn)行分類(lèi)，并賦予數(shù)值，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，具體評(píng)價(jià)方法見(jiàn)表1，表中被測(cè)對(duì)象的各項(xiàng)賦值相加，更趨近于0則更趨近于正常心理。同時(shí)對(duì)于各類(lèi)指標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)對(duì)比，則可發(fā)現(xiàn)通過(guò)學(xué)生和未通過(guò)學(xué)生的心理取向。

2.3調(diào)查分析方法

調(diào)查時(shí)間為2015年10月，讓學(xué)生在A4打印紙上畫(huà)一棵樹(shù)。要求是：“依照自己所想的，畫(huà)一棵大樹(shù)，不需要深入思考，憑直覺(jué)快速完成。”收回問(wèn)卷34份，其中通過(guò)會(huì)計(jì)證考試的5名學(xué)生，未通過(guò)的29名。

依照表1中的各項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)5名通過(guò)會(huì)計(jì)證考試的學(xué)生和其他學(xué)生所畫(huà)樹(shù)的相關(guān)指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)比通過(guò)會(huì)計(jì)證考試的5名學(xué)生的指標(biāo)均值與未通過(guò)考試的29名學(xué)生的平均值，統(tǒng)計(jì)其各項(xiàng)指標(biāo)的人數(shù)，對(duì)比分析5名學(xué)生具有的心理特征與未通過(guò)會(huì)計(jì)證的29名學(xué)生心理素質(zhì)的差異，分析心理因素對(duì)會(huì)計(jì)證通過(guò)率的影響。

3.研究結(jié)果分析

3.1總體心理正常度對(duì)比

5名通過(guò)會(huì)計(jì)證學(xué)生的心理正常度指標(biāo)值為0.35，29名未通過(guò)學(xué)生的心理正常度指標(biāo)值為0.46，總體來(lái)看，通過(guò)的學(xué)生比未通過(guò)學(xué)生的心理更趨近于0，即更為平常。但根據(jù)配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，雙尾檢驗(yàn)概率值為0.122，即在95%的確信度下，通過(guò)學(xué)生與未通過(guò)學(xué)生的總體心理正常度不存在顯著的差異。

在所測(cè)的8項(xiàng)指標(biāo)中，通過(guò)的學(xué)生在自我存在意識(shí)、性格內(nèi)外向、性格固執(zhí)程度3項(xiàng)指標(biāo)值大于未通過(guò)學(xué)生，即在這三類(lèi)指標(biāo)所闡述的心理正常度不如未通過(guò)學(xué)生，其他5項(xiàng)指標(biāo)則優(yōu)于未通過(guò)學(xué)生，可以判斷，與未通過(guò)學(xué)生相比，通過(guò)學(xué)生的心理正常度更高，但只是稍微的差異，并不存在極為顯著的差距。

3.2心理因素的差異分析

3.2.1自我存在意識(shí)

未通過(guò)學(xué)生的自我意識(shí)更加平常，有40%的通過(guò)考試學(xué)生體現(xiàn)出對(duì)自我不關(guān)心，另有40%表現(xiàn)出過(guò)于關(guān)心自我，平常心的占20%，可見(jiàn)通過(guò)的學(xué)生并沒(méi)有確定的自我意識(shí)傾向，在未通過(guò)考試的學(xué)生中，只有7%的未通過(guò)學(xué)生不關(guān)心自我，另有24%表現(xiàn)出過(guò)于關(guān)心自我，可見(jiàn)對(duì)于自我存在意識(shí)的強(qiáng)弱對(duì)會(huì)計(jì)證考試通過(guò)與否沒(méi)有影響，自我意識(shí)并不是影響會(huì)計(jì)證考試通過(guò)的主要因素。

3.2.2性別取向

通過(guò)的學(xué)生在性別取向上均為正常，而未通過(guò)學(xué)生中有17%存在戀母情結(jié)，可見(jiàn)通過(guò)學(xué)生和未通過(guò)學(xué)生雖然總體上不存在太多差異，但有戀母情結(jié)的學(xué)生都沒(méi)有通過(guò)會(huì)計(jì)證考試。

3.2.3自信力

通過(guò)考試的學(xué)生的自信心均為正常，沒(méi)有自卑和驕傲的情況，而未通過(guò)的學(xué)生中有17%表現(xiàn)出驕傲自負(fù)，有3%的學(xué)生表現(xiàn)出自卑。表現(xiàn)為驕傲或自卑的學(xué)生都沒(méi)有通過(guò)考試。

3.2.4感性理性

通過(guò)的學(xué)生在感性和理性的氣質(zhì)方面均為正常，沒(méi)有過(guò)于理性和過(guò)于感性的，而未通過(guò)學(xué)生中只有55%是正常，有38%過(guò)于感性，7%過(guò)于理性。可見(jiàn)過(guò)于感性和過(guò)于理性的性格均不利于通過(guò)會(huì)計(jì)證考試。

3.2.5性格內(nèi)外向

從性格方面，通過(guò)的學(xué)生多表現(xiàn)出內(nèi)向性格，沒(méi)有外向性格的，而未通過(guò)學(xué)生的性格也以?xún)?nèi)向?yàn)橹鳎?4%的未通過(guò)學(xué)生為外向性格，可見(jiàn)外向型性格不利于會(huì)計(jì)證的通過(guò)。

3.2.6固執(zhí)程度

通過(guò)的學(xué)生和未通過(guò)的學(xué)生中大部分均為不固執(zhí)也不圓滑的性格，但有7%的未通過(guò)學(xué)生是固執(zhí)性格，而沒(méi)有圓滑性格的。而通過(guò)學(xué)生中有20%是圓滑性格的，可見(jiàn)固執(zhí)性格的學(xué)生都沒(méi)有通過(guò)會(huì)計(jì)證考試。

3.2.7心理壓力程度

從心理壓力方面看，通過(guò)的學(xué)生和未通過(guò)的學(xué)生中絕大多數(shù)為心理壓力小的。在未通過(guò)學(xué)生中有3%是心理壓力大的，可以說(shuō)心理壓力大的都沒(méi)有通過(guò)考試，說(shuō)明要通過(guò)考試需要較好的心理壓力調(diào)節(jié)。

3.2.8遵守紀(jì)律程度

通過(guò)的學(xué)生和未通過(guò)的學(xué)生中大多數(shù)都是遵守紀(jì)律的，通過(guò)的學(xué)生中有20%是不守紀(jì)律的，但沒(méi)有完全無(wú)視紀(jì)律的，未通過(guò)的學(xué)生中有14%是完全不遵守紀(jì)律的，可見(jiàn)完全不守紀(jì)律的學(xué)生都沒(méi)有通過(guò)會(huì)計(jì)證考試。

4.結(jié)論和討論

學(xué)生自我存在意識(shí)的強(qiáng)弱對(duì)會(huì)計(jì)證考試通過(guò)與否沒(méi)有影響，但有戀母隋結(jié)、驕傲或自卑、過(guò)于感性和過(guò)于理性、外向型性格、固執(zhí)性格、心理壓力大、完全不守紀(jì)律等心理因素不利于會(huì)計(jì)證考試的通過(guò)。基于以上研究，需在教學(xué)和管理中消除以上因素，建立有利于會(huì)計(jì)證通過(guò)的學(xué)生心理素質(zhì)。

心理因素與會(huì)計(jì)證考試的通過(guò)與否可能存在互為因果的關(guān)系，本次調(diào)查是基于已經(jīng)通過(guò)考試的學(xué)生的心理，也可能被理解為，會(huì)計(jì)證考試通過(guò)與否對(duì)學(xué)生心理的影響，理想的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是在會(huì)計(jì)證考試通過(guò)之前發(fā)放問(wèn)卷，會(huì)計(jì)證考試后跟進(jìn)通過(guò)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果可能更具有可信度。但由于心理因素本身難以改變（科恩，2012），因此，會(huì)計(jì)證通過(guò)短期內(nèi)不能改變性格，只有主動(dòng)地去有意識(shí)地進(jìn)行心理教育（莫雷，2003），才能夠有效改進(jìn)學(xué)生心理。本文所闡述的心理因素僅為學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)證考試的一個(gè)因素，是必要條件而非充分條件，為有效提高學(xué)生會(huì)計(jì)證考試通過(guò)率，還需要課程教學(xué)等其他方面的教育手段配合。另外，本文所調(diào)查樣本較少，造成樣本均值標(biāo)準(zhǔn)差較大，這方面可在以后的研究中改進(jìn)。