“互聯網+”時代高職計算機網絡專業教學改革探索

【摘 要】“互聯網+”是創新2.0前提下的互聯網發展新業態，“互聯網+”時代下如何更好地進行高職計算機網絡專業教學改革工作，是一個亟待解決的社會人才供給問題；針對這一問題展開探索，并提出建議。

【關鍵詞】“互聯網+” 高職高專 計算機網絡專業 教改探索

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）04C-0145-03

高職院校是我國教育體系重要的組成部分，從人才培養角度來說，側重于實用性人才的教育培養。但由于長期傳統教育模式的影響，高職計算機網絡教育工作存在嚴重的滯后問題，教師本身知識體系、教學經驗等也和新時代互聯網經濟發展存在一定的差距。簡單地說，傳統的教學模式已經無法滿足現代社會對人才的需求，高職計算機網絡技術專業必須進行教改探索，以適應人才培養的需求。

“互聯網+”是近年來提出的一個全新產業概念，它的出現打破了傳統互聯網經濟的形式、內容和理念，以更寬泛的思想角度促使互聯網經濟邁入“創新2.0”領域。簡單地說，所謂“互聯網+”就是指“互聯網+其他傳統產業”，但這并不意味著是所選定的傳統行業簡單地和互聯網“做加法”，而是將傳統產業經濟形式和互聯網經濟形式融合，通過信息技術的應用，構建適應性的互聯網平臺，在創新思想下構建的一種全新發展生態系統。很顯然，每一種“互聯網+”項目都是一個全新的社會形態，也是一種完全區別于傳統產業的生產關系。

新的概念產生、應用和發展，必然需要與之匹配的人才，其中以能夠直接參與實踐生產的應用型人才為基礎。當前，我國經濟、政治文化等事業不斷發展，高職院校作為技能型人才的重要培養基地，既存在極好的發展機遇，也同樣面臨著巨大的挑戰。為社會培養急需的計算機網絡專業人才，并符合高職計算機網絡專業教改特點，是高職院校教育工作轉型的方向。

由于一直受到傳統教學理念的影響，我國在高職院校計算機人才培養方面，本身就存在很多的弊端。例如，重視理論、輕視實踐，教師的教育方法、教學內容和知識結構嚴重落后等。教學改革探索正是基于這一背景下提出的，同時也符合當前“互聯網+”發展對人才的需求。

一、“互聯網+”與高職計算機網絡專業特征分析

盡管在“互聯網+”概念出現、發展的過程中，并沒有明確提出對人才培養的要求，但從經濟發展的角度來說，對計算機網絡專業人才的需求量卻是越來越大。如互聯網電子商務、在線金融、在線旅游、在線影視等，都屬于“互聯網+”的概念，而在這一概念下所形成的產業（或市場）形態，其從業人員必須具有相對較高的計算機網絡專業水平。但同時，“互聯網+”也并非單純的技術應用手段，更多的則需要具有一定的商業意識和經濟意識，只有這樣才能夠真正適應產業人才的需求。以下針對“互聯網+”和高職計算機網絡專業特征展開分析，并尋求兩者的契合點。

（一）“互聯網+”特征分析

第一，“互聯網+”具有跨界融合的特點。“互聯網+”可以視為一種思維模式，它以互聯網為基礎，通過自身強大的融合性、功能性、分享性等與其他產業相結合，呈現出“跨界”的特征。而所謂“跨界”，簡單地說，就是在傳統領域完全不可能相匹配的產業之間，形成開放、重塑、變革的構建，使之成為一個全新的整體。“互聯網+其他產業”的模式執行中，互聯網是主動參與并改變的部分，并通過對“做加法”的產業進行改造，從而實現融合、協作，促使產業化的路徑更加順暢。

第二，“互聯網+”的核心是創新驅動力。“互聯網+”的概念出現在信息技術發展現階段，它也意味著目前最好的互聯網發展水平，拋開技術層面的限制，開始以產業形式向周邊擴散。互聯網經濟的發展為中國粗放式經濟形式改變帶來了新的途徑，而創新也是主要通過借鑒現有互聯網理念展開的，這是互聯網的優勢。

第三，“互聯網+”完善了結構重塑。將陳舊的內容打破或顛覆，以促使其發展更科學、更合理、更有效。人類進入21世紀以后，信息技術革命與互聯網全球化的發展，本身對社會機構、地緣結構、文化結構等都是一種嚴重的沖擊，產業、商業和經濟沒有理由不受到影響，這種結構重塑不是內在訴求的滿足，而是外部力量的推動，具有不可抗拒性。

第四，以人為本的特性明顯。互聯網經濟也好，互聯網技術也好，本質上都是為了體現出信息技術的服務能力。基于計算機網絡技術為應用的前提，更好地實現經濟進步、科技進步和文化繁榮。“互聯網+”形式的出現，原本就是對人性的順應，對人類智慧的一種理性轉化。

第五，“互聯網+”的生態開放性。互聯網的價值理念是“分享、創新和開放”，任何通過互聯網思想滲透的產業，也都相應地形成了這樣的理念。而“互聯網+”的生態性是最重要的特征，也是人類社會生態的本質表現。在推廣和發展的過程中，一方面要除掉創新環節的干擾因素，另一方面則要用人性的本質去驅動市場，提高價值，減少資源的浪費。

（二）高職計算機網絡專業特征分析

高職院校作為我國高校教育體系的一個重要組成部分，在人才培養理念上與綜合類高校有明顯的區別，后者主要以理論型人才、研究型人才為主，而高職計算機網絡專業在人才培養方面，更多的是關注能夠在社會現實中實現很好的應用。也就是說，參與性是最重要的環節。在人才培養特征方面，有以下三個明顯特征。

首先，人才培養目的明確。結合我國人才教育的特點，主要有高等院校和高職院校兩個體系。本質上說，這是對義務教育階段不同性質生源的進一步劃分，促進人才的有效性培養。但由于我國傳統的教育觀念，認為高職院校人才的水平較低，是從事社會低等工作的人才類型。隨著社會經濟的發展和文明化程度提高，社會對人才的認識逐漸理性化，高職院校學生與就業之間的距離更近，相對來說減少了競爭壓力，因此近年來重新得到了重視。高職院校計算機網絡專業的教學工作要充分借鑒傳統專業的特點，以技能型人才培養為目的，著重提高學生的實際操作水平。

其次，理論聯系實際強烈。從教育特點角度分析，計算機網絡專業教學工作與其他學科之間存在明顯差異，既包括理論方面的內容，也包括實踐方面的區別。計算機網絡專業知識具有“知難行易”的特點，而參考實踐性人才的特點，并沒有必要一定弄懂技術原理，而要懂得計算機操作理論即可，同時具有較強的實踐操作能力。很顯然，這就需要學生實際和理論的聯合，特別是對基礎知識理論的掌握，以滿足現實應用中舉一反三的能力。

再次，強化職業技能為主。強化高職院校人才技能培養，還有一個隱藏的操作手段，即針對社會人才的需求有很高的靈活性，簡單地說，社會在短期內需要什么樣的人才，高職院校就應該適時地進行靈活調整，在有效的培養時期內滿足市場需求。結合計算機網絡專業的特點不難發現，由于計算機技術發展的日新月異，在教學改革中也必須突出“實效性”的特點；但是，教育與科研、生產之間存在一定的差別，尤其是經費方面的投入。在高職教育中一次性投入計算機教育硬件設備的費用很大，需要長時間地開展教育工作收回效益，但由于現有技術不斷落后，會造成學習過程中的方向偏離，對提高學生網咯計算機專業能力缺乏支持。在這種情況下，強化職業技能的重要性不言而喻，學生積極地參與到社會實踐工作環境中來，如實習基地的建立、校企聯合辦學等。

二、“互聯網+”時代高職計算機網絡專業教改探索

在“互聯網+”時代背景下，高職計算機網絡專業的教育改革工作應具備充分的靈活性，牢牢地把握住時代的特征，最大限度地提高互聯網經濟背景下人才的“適應性”，而并非專業能力。本質上說，在互聯網經濟領域中討論“專業能力”也是沒有意義的，它需要的是互聯網思想、商業理念以及創新的綜合性能力。基于此，可以從以下三個方面展開教改探索。

（一）以教學內容促進教學理念改革

很顯然，高職院校中突出學生技能的實用性、操作性和執行性是教學工作中的必然表現，單純地以意識培養、體制建立等從外部進行督促，無法實現本質的推動。

教學內容是人才培養的基礎，也是教學工作開展的依據，教學改革工作中很大一方面內容都體現在教學內容層面。從理論角度出發，教學內容的改變是促使教學理念、教學方法和教學方向改變的重要動因。

同時，教學內容也是較為符合人才培養需求的融合因素，例如，在加強基礎理論學習的過程中，摒棄一些陳舊落后的技能和教學點，加強與社會企業之間的合作，提出全新的教育內容構建。在條件允許的情況下，可以建立一些長久性的校企合作，或者增加計算機網絡相關課程，與社會中流行的、先進的技術做更多的融合，與工作就業等做好技術銜接，這樣可以很好地提高學生的積極性。

在具體工作開展過程中，教師可以針對高職計算機網絡專業的教材進行處理，形成模塊化的實訓環節，在做好教學任務銜接的同時，每一個模塊都做好必要的考核設計，提供學生自由交流的空間。在互聯網+時代中，高層次的信息技術應用是必不可少的，尤其是針對一些日常辦公使用到的技術設備，可以將經濟領域的內容數字化、形象化，因此在教學工作中也可以進行引進。例如，BBS、即時通訊工具（微信、QQ）等，已經是基本的教學工具。

（二）以模式創新實現教學方式改革

教學模式的創新要把握一定的尺度，并非完全的標新立異甚至脫離現實就屬于“創新”，結合人才教育的創新模式，主要指的是利用現有資源來提高學生的實踐性思想，尤其是在計算機網絡方面舉一反三的能力。例如，采取現場教學的模式，就是一種很好的教學方式改革嘗試，學生在脫離課本的前提下，必須強調一定的手腦結合能力。

（三）以實踐操作完善教學評價改革

長期以來，由于我國高職教育的社會地位處于一種較為尷尬的境地，在學歷價值方面不如高等院校，但在人才培養方面卻傾向于高等教育，很容易給人一種教育投入和產出不平衡的錯覺。由此，教育部門客觀上加強了對考核方面的要求，但是，傳統的考核方式是不適合實用性人才的培養的，應該進行創新改革，將實踐操作部分的內容引入教學評價，改變傳統的以分數高低考核為定論的形式。

事實上，國外針對計算機實用性人才的考核，大多關心的是技能鑒定，即著重考核人才的綜合運用能力和解決實際問題的能力，把實踐操作引入國內高職教育評價體系，是促進學生能力和個性發展的重要手段。

隨著“互聯網+”時代的來臨，網絡計算機專業在人才培養方面的功能也越來越重要，這既是對高職院校人才培養發展的機遇，也是一個嚴峻的挑戰。應該充分地把握這一機遇，促使教學任務向多方向發展、轉移，以提高計算機網絡專業對社會發展的貢獻。

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【作者簡介】胡鐘月（1979— ），廣東鶴山人，廣西現代職業技術學院講師，研究方向：計算機科學與技術。

（責編 丁 夢）