以“一堂課的基本要求”評析課例

洪道毅王虹霞（.上海外國語大學秀洲外國語學校，3403；.浙江省嘉興教育學院，34000）

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以“一堂課的基本要求”評析課例

洪道毅1王虹霞2
（1.上海外國語大學秀洲外國語學校，314031；2.浙江省嘉興教育學院，314000）

本次浙江省九城區中小學體育聯盟初中組第二屆研討會，由杭州市拱墅區安排三堂研討課，呈現為一個教學單元。在此，筆者以杭州市文輝中學梁坤老師提供的課例《足球：腳內側運球的練習方法》一課為例，從“一堂課的基本要求”的視角結合課例片段的方式逐條評析。

一、一堂課的基本要求

《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》第108頁以表格的形式列出了“一堂課的基本要求”（見表1）

表1 一堂課的基本要求

二、“一堂課的基本要求”下對課例片段的評析

課例片段1：隊列練習，整隊—向右轉—左轉彎走—踏步走—齊步走—跑步走。

評析：教師在課的開始安排了隊列練習，從練習內容看，隊列練習涵蓋了整隊、原地轉法、轉彎走、踏步走、齊步走、跑步走等多項隊列練習組合。對照表1已經達到合格標準，但又是如何將隊列練習表現得有新意、有變化、有趣味呢？

教師將隊列練習與場地布置有機地結合在一起。整隊在場地外，向右轉調整方向，左轉彎走調動隊伍到場地，齊步走、跑步走讓學生熟悉準備活動的跑動線路。這樣的設計使隊列隊形練習與課堂組織調動有效結合，表現得有新意、有變化、有趣味。此課的“開始有隊列”這一部分可評為優秀。

課例片段2：準備活動采用了“急停快轉跑—繞球S形跑—繞球并步跑—腳外翻跑—球性練習（換腳踩球、腳內側撥球等）”，用時6′07″。

評析：教師安排的準備活動從內容上看涵蓋了跑和球性練習，仿佛就是常見的準備活動。對照表1可知，顯然已經達到合格標準。再看準備活動的內容，包括急停快轉跑、繞球S形跑、腳外翻跑等動作，其實就是無球狀態下的腳內側運球；而換腳踩球、腳內側撥球等球性練習均與主教材密切相關。這樣設計的準備活動既起到熱身作用，也為主教材的練習做好鋪墊，表現出“有趣味、與主教材關聯密切”，因此，該課的“準備兼體能”這一部分可評為優秀。

課例片段3：主教材安排了四個練習分別是運球繞O、運球繞8、腳內側直線+曲線運球、擊掌換球小游戲。

評析：四個練習對照表1中的“教材三個一”一項，有單一的身體練習和以此為核心的組合練習、游戲等，同樣也已經達到合格標準。

細看這四個練習，由簡單到復雜、由單一到組合，練習針對性強。擊掌換球游戲要求學生繞8個相同顏色的標準盤后與同伴擊掌換球；再到繞8個不同顏色的標準盤后與同伴擊掌換球，通過練習要求的簡單改變，造成運球線路的大改變，設計合理、巧妙、有趣、高效。

課例片段4：一步一觸球，變向腳內扣，抬頭數同伴的手指，大聲報數字。

評析：針對練習中出現的學生運球過程中低頭看球現象，教師巧妙地安排兩人合作練習，要求學生在練習過程中“一步一觸球，抬頭數同伴的手指，大聲報出數字”。從學生的能力發展角度看，“抬頭看手”這個練習不但可以發展學生的控球能力，而且能夠發展學生的觀察能力。對照表1“復習成環形”一項的優良標準—“糾錯手段針對性強、效果明顯”。顯然，這個練習直指學生盯球練習的問題，針對性強。

在課堂上學生低頭運球難免會出現碰撞，存在一定的安全隱患。再對照“安全組織妥”一項的優良標準“組織調動巧妙”。“抬頭看手”這個練習顯示出上課教師的深厚功底，不但能夠糾正錯誤動作，而且能夠消除安全隱患。

課例片段5：放松部分在教師的帶領下練習拉伸操。

合格標準自然是沒有問題的，但是“趣味性、教育性好”及放松內容化方面稍有欠缺。建議可以將放松練習設計成“學生席地而坐，教師模擬比賽場景，運球過人，引導學生做文明觀眾，以拍腿、拍手臂等方式代替鼓掌，并在模擬比賽中故意犯規，導入足球比賽規則”，這樣的改動既有趣味性又有教育性，兼顧內容化。

三、《足球：腳內側運球的練習方法》一課的數據統計與評析

通過對《足球：腳內側運球的練習方法》一課的數據統計（見表2、表3）

評析：從表2、表3可以看出主教材練習時間8′17″占全課20.7%，基本部分練習時間9′53″占全課24.7%。全課練習總時間23′08″，全課練習密度達到57.83%。

表2 主教材練習時間統計

表3 全課練習時間統計

對照表1“少講需多練”一項的合格標準，顯然兩個百分比均達到。但是這節課所有的練習均以教師講解示范、學生練習、巡視指導的方式進行，以優良標準來衡量，顯得稍有欠缺。從表2可以看出，運球及組合練習只有5′17″，主教材練習時間明顯過少。從表3看出，準備活動練習時間9′32″，準備活動時間過長。

四、建議

我們深度發掘《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》中“一堂課的基本要求”在體育教學中的作用，可以涵蓋三層意思。

1.指導體育教師以此表為標準上課。

2.以此表作為教師備課的工具，合格標準作為底線，是每位體育教師在教學設計是必須達到的基本要求。優良標準作為參考，每次教學設計均可以此為標準設計成優秀課、精品課。

3.以此表作為教師教研的評課工具，可對照標準從七個方面對公開課進行全面評價。