新課程背景下班級管理的幾點體會

游愛玲

新課程背景下班級管理是一項復雜的工作，它是一門藝術，班級管理的成敗，決定著一個班級的命運。一個好的班級管理者，能讓一個差班轉變為領頭班級，當然也能讓優秀班級更優秀；相反，一個不稱職的班級管理者，會讓好班或差班變壞甚至更差?？梢姡嗉壒芾矸椒ê苤匾?。筆者認為可以從班級活動、班級制度、教學管理三個方面著手去進行班級管理。在管理過程中我們要關注“兩個文化”建設，即班級文化建設和學校文化建設。在“兩個文化”建設中，我們試圖培養學生的自主學習能力、自我管理能力，提高班級的集體凝聚力。

一、兩個“文化”營造良好氛圍

促進學生全面、健康而有個性的發展是我們當今教育的首要目標。而教育環境在實現這一目標的過程中十分重要，從古代的孟母三遷，到現在的高價擇校，都證明著家長對教育環境重要性的認識。作為教育者，我們應該理解家長的這種心理，并努力為學生創造更好的教育環境。

而班級文化建設和校園文化建設是教育者創設良好教育環境的重要手段。其中，班級文化是一個班級的靈魂，蘇霍姆林斯基曾經說過“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用”。班級文化既有普遍性，又有個性。不同的班級可以有不同的班級文化特色。優秀的班級一定是班級文化建設有特色的班級。當今的教育大環境下，學生在校的時間已經超過了在家里的時間，所以如何創建一個健康向上的學習環境是班級文化建設的重點。

班級文化是潛在的隱形教育資源，它可以在潛移默化中通過自我教育的方式促進班級管理措施的落實。

二、班級活動促進學生進步

積極向上的班級活動可以促進學生間的交往、合作和交流，有利于班集體的鞏固與發展。一個班集體的組織和形成總是以協調一致的班級集體活動展開的。

1.主題班會為抓手，以情動人。主題班會是班級活動的主要形式之一。其主題的確立是班主任根據教育、教學要求和班級學生的實際情況展開的。主題班會的指導者是班主任，組織者可以是班委會。主題班會能充分發揮集體的智慧和力量，讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，從而提高綜合素質。班會課的設計和活動過程既要有計劃性又要有針對性，必須根據實際情況有目的、有意識、有范圍、有層次。主題要結合班級的實際狀況選擇學生感興趣的話題?？傮w來說，主題班會是一種極受師生歡迎的極富教育意義的組織形式，有利于學生思想的轉化和良好的班風的形成。

2.班級活動為手段，增榮譽感。班級活動內容的多樣化決定了班級活動形式的多樣化。但是不管怎樣的活動形式都要符合“全面貫徹教育方針，促進學生的全面、健康和協調發展”這一教育的最終目的。這就要求我們做好以下幾個方面：一是因地制宜確定活動形式。二是依據本班學生的年齡特點和實際情況來選擇活動形式。三是依據組織者自身的特長與優勢來選擇活動的形式。

開展豐富多彩的班級活動，是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式，活動搞得多，內容豐富多彩，鍛煉學生和學生干部的能力，在活動中尋找快樂，獲得知識，提高各方面的能力。

三、班級制度保障有效學習

1.確定班名、口號?，F在多數學校在班級的建設中都提倡起個性班名。有些學校還專門舉辦了“班級口號命名大賽”。可見一個班級組織的名稱和口號也能體現這個班集體的特點和集體凝聚力。很多班主任在起班名和確定班級口號上絞盡腦汁，其實整體來說班名和班級口號只要能體現一種希望、一種積極向上、一種刻苦求知的精神狀態就是好的。

學校在每一個班級的門前都設置了一個班級公告欄，里面介紹班級的座次、科任教師、班主任及聯系方式。在最醒目的地方寫上班級的名稱及班級口號。這些口號提示著學生發揮班級優勢和特色，牢記班規班訓，積極為班集體的良好學習環境做貢獻。

2.班委參與評定。首先，要設置班級管理機構，分配好各機構應該負責的事情。其次，規定要詳細，如包括一日常規要求（上課、自習、兩操、寢室規定），最后，還要附上班級管理制度細則即具體安排。所謂“沒有規矩，不成方圓”，因此班級要根據校紀校規及班級實際情況，由班干部牽頭，經過全體同學的討論之后制定和實施學習、紀律、衛生、班風四大標準來制定班規班紀。并依照一定的標準量化每位學生的日常表現，使每個學生在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

四、教學管理實現美夢成真

1.用榜樣引領學生?！皩W高為師，身正為范”。教師自身榜樣示范是發揮德育功能的最有效方法，“師者，傳道授業解惑也?！毕鄬τ谑跇I解惑，班主任老師更是傳道者。這就要求班主任老師，率先垂范，深刻領會身教重于言教的哲學意義。在學生心目中，老師更應該是圣人，“語言得體、舉止文明、高尚的情操、默默奉獻、積極樂觀”的人生態度都會給學生以榜樣的示范。正所謂“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就要求班主任老師以嚴肅的生活態度，嚴謹的治學精神嚴格要求自己，以此來影響和感染學生。我們要求學生按時到校，那我們自己就要做到不遲到。我們要求學生上課不打盹，那么我們自己就要充滿活力。我們要求學生講究衛生，那么自己就要做到不邋遢。很多時候，身教大于言傳。

2.用課堂滲透德育。德育教學重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中，是達到使學生認識自我、認識生活、勇于面對現實、健康成長的目標的要求。在學校教學中，課堂是最主要的渠道。教師對學生的傳道授業解惑基本上都是在課堂中完成的。教師可以利用本學科的特點深入挖掘與之相關的德育素材，將有利于德育教學的案例融入到教學的各個環節中去。在德育過程中，切忌一味空洞的說教，要積極調動學生的學習興趣，要考慮到學生的心理特點和教育背景，多角度多樣化地滲透。對學生進行感情熏陶，曉之以理，動之以情。讓學生在潛移默化之中不斷提高自己的思想覺悟。

3.高效還需多合作。在當前的大形勢下，合作共贏是國家和個人都普遍認同的法則。在學校教育中同樣需要合作。一個班級要想搞好，除了班主任的管理能力，還必須整合教師團隊的力量和智慧。通過合作，學生在團體中感受到成功的喜悅、感受到群體的力量，在為班級共同目標努力，齊心協力完成共同的任務與目標，既有較強的凝聚力，也有較強的戰斗力，促進集體建設的發展，促進了班級管理的有效性。就一個班而言，班主任、任課老師是一個教育團隊。而班主任無疑應該是這個團隊的精神領袖。班主任應該有一個明確的教育理念和治班思想，并通過溝通，將自己的這些理念和思想轉化為所有任課老師的共識，并盡可能落實在行動上。只有這樣，一個班才可能成為真正的優秀班集體。

4.成長離不開家長。教育家蘇霍姆林斯基有這樣一句名言：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細微的任務”。與其他老師不同的是，班主任除了和學生接觸的外，還起到一個連接學校和家長的紐帶作用。在工作中，如果與家長溝通不暢，會影響班級工作的正常開展和家校關系的和諧發展。作為教師，尤其是班主任，我們時刻要有一顆愛心，只有出自真心去關愛，才能讓家長真正接受。真摯的感情可以拉近彼此的心靈，交流和溝通更容易也更愉快。

總之，班主任是班級大家庭的管理者、組織者，更是學生健康成長的引領者。班主任工作繁瑣、復雜，但又充滿樂趣。需要我們用智慧、汗水和愛心去澆灌，把握好班級活動、班級制度、教學管理三個維度的調控，就能較好地完成班級管理工作。

（作者單位：青海師范大學江蘇贛榆一中）