以審美為核心的小學音樂課堂意境教學

胡麗萍

隨著新課改的推進，許多學科的教學模式已經悄然發生了變化，小學音樂課程也是一樣，在現在的小學音樂課程教學中，很多教師采用了意境教學的方式，這是一種很好的教學方式，讓學生通過融入意境、表現意境來更好地將音樂作品表現出來，增強學生對于音樂的審美能力，讓學生能夠更好地學音樂，表達音樂。

1.通過設置意境表現音樂之美

新課程的改革讓意境教學紅火起來，在小學音樂教學中如何通過意境教學來表現音樂的美成為了廣大教師熱衷于研究的問題。在小學音樂教學中要想通過意境教學表現音樂之美，首先就是要能夠設置意境讓學生融入意境。我們所說的意境，就是音樂作品所表現的情景和境界，是指敘事性作品中的事情和抒情性作品中的情感。我們在教學的過程中要能夠將學生帶入這種故事情節或者情感情境中，讓學生能夠很好地把握作品所表達的含義。我們在教學的過程中，為了設置情境，可以采用一些圖片的形式來表現。比如，在講“春天來了”這一課時，我們可以在網上搜索一些關于春天的圖片，無論是化凍的河水、潺潺流淌的小溪，還是變綠的葉子、復蘇的青草地，亦或是山間盛開的一朵小花兒、飛回來的燕子，無論什么圖片，只要能夠將春天的美表現出來我們就可以采用。通過這些圖片來引導學生進入一定的意境。音樂課程情境的設置，是我們進行情境教學的第一步，也是為我們更好地表現意境奠定基礎。

2.通過描述意境傳達音樂之美

設置了情境，還需要引導學生進入情境，才能真正地做好小學音樂的意境教學。首先，我們可以通過采用多媒體的形式，比如，我們在講“月兒彎彎”這一課時，我們可以通過多媒體來展示一些月亮的形狀，或者是夜空上彎月懸掛的圖片，讓學生能夠真切地感受到月兒彎彎掛在天空的模樣，然后在這種情況下，可以讓學生進行描述，這樣就能夠很好地引導學生進入情景。其次，我們可以通過做游戲的方式引導學生進入情境發現音樂之美。小學生本來就處于一個活潑好動、注意力不容易集中的階段，這個時候的學生往往容易上課走神，為了能夠更好地調動學生的積極性和主動性，在情境教學中融入做游戲的方式無疑是最好的一種教學模式。小學生對游戲有天生的喜愛和好奇心，通過游戲的方式能夠增加學生的記憶。比如，我們在進行《找朋友》這首歌的教學時，可以采用丟手絹兒的形式進行，讓學生們圍成一個圓形，一個同學拿著手機在后面，找到朋友后可以把手機扔在后面，這樣，手機在誰后面就相當于找到了自己的朋友，然后敬個禮，握握手，你是我的好朋友，這樣學生就能夠很好地進入意境，發現音樂中有很多有趣的情境，從而對課程更感興趣。再次，我們可以通過講故事的形式來描述意境，讓學生真正能夠融入意境之中。比如，我們在講《采蘑菇的小姑娘》的時候，可以先講一下采蘑菇的小姑娘的故事，吸引學生的注意力，帶學生更好地進入情境，通過故事來描述《采蘑菇的小姑娘》這首歌曲的意境，讓學生體會到音樂之美。只有通過多種方式將音樂的意境進行描述，才能夠幫助學生更好地理解音樂意境，為今后表現意境、表現音樂之美奠定基礎。

3.通過表現意境點贊音樂之美

小學音樂課程進行情景教學的目的是為了讓學生能夠學會歌曲，通過在意境中的感受，更好地感受歌曲表達的內容，從而能夠更好地將歌曲所表達的含義表現出來。通過設置意境和描述意境，讓學生對歌曲描述的意境和表達的情感有了一定程度的認識之后，接下來就是要教會學生如何表現這首歌曲，當然我們還是從意境表達入手。首先，我們可以采取多媒體播放音樂的形式，因為先前對歌曲所表達的內容有了一個深刻的認識，教師可以組織學生通過聽歌曲回憶先前我們所描述的意境，看看學生是不是能夠從歌曲中聽出這些故事和情感來。然后，我們可以通過教師范唱的形式，教師范唱不同于多媒體的歌唱，多媒體歌唱往往比較死板，不靈活，教師范唱會加入各種動作和表情，這些都是多媒體無法做到和比擬的。通過教師的范唱，學生學唱，讓學生在歌唱的過程中能夠將之前的意境非常好地表達出來，這才是意境教學的最終目的。通過將意境表現出來，我們能夠更好地感知音樂的美，學生也能夠更好地增強自己對音樂的審美能力。

（作者單位：江蘇揚州市江都區真武中心小學）