新課程理念下探究性教學的實施

謝美馨

傳統學習依賴簡單地模仿和機械地記憶學習方式，使得學生并沒有很好地吸收課堂內容，只知其然不知其所以然，嚴重影響學生的學習。因此，教師必須另辟蹊徑，讓學生多一些思考、多一些探索。教師需要為學生創設有利的條件，引導學生自主探究，以開發學生的潛能，促進其各方面能力的發展。

一、創設問題情境，激發探究欲望

問題是開啟學生思維的金鑰匙，有問題才有思考的可能，才有探究的欲望。學生在情境中想知其結果而又無法知其結果，以此讓學生處于一種渴望探求知識的狀態，激發學生的學習動機，從而進一步培養學生自主探究的意識，促使學生主動探究學習。

例如：教師在教學“閏年和平年”的知識時，教師選擇讓學生自己去探索、研究，自己發現其中蘊含的奧秘。教師為學生創設了一個問題情境，以更好地激發學生的探究欲望。

師：有一個人他今年15歲了，但他才過了3個生日，這是為什么呀？

學生都被教師的問題吸引，也都感到很不可思議，對其結果充滿了好奇，于是都快速地進入到探究中。學生開始翻閱課本查閱資料。同時，教師也適當的深入學生探究的內部，對其進行適當的指點，很快學生就通過自己的力量，探究出兩個概念的存在，“閏年”和“平年”。

教師通過為學生創設問題情境，吸引了學生的注意力，以“問題”激發出學生的探究欲望。學生在對學習知識渴望的推動下，表現得更加積極主動。

二、加強合作交流，提高探究效率

團結就有力量和智慧。每個人的智慧都是不同的，加強學生之間的合作交流是最有效的一種學習方式。它能夠將眾人的智慧優化整合在一起，使學生能夠共同探索新知。學生在合作交流中，相互啟發、相互指點、相互幫助，共同發現問題，解決問題，進一步提高探究學習的效率。

例如：在教學“三角形、平行四邊形和梯形”時，在引導學生學習三角形的知識時，教師為學生布置了一個任務：探究一下三角形的內角和度數。你們可以自由結組，小組合作，共同完成這一任務。學生在教師的引導下開始自由結組。

生1：我們知道三角形有三種，我們可以分別探究，先探究一個簡單的直角三角形。

生2：你說的有道理，直角三角形比較簡單，我們所用的三角板工具就是所謂的直角三角形，我可以根據這些度數求出它的內角和為180度。

生3：我猜想所有三角形的內角和的度數都是180度。

……

每個學生在小組中都盡情地表達自己的觀點。學生相互討論，相互啟發，無形中加速了探索的進程。由此可見，恰當的合作交流，能夠有效促進學生相互學習，能夠有效提高探究效率。

三、開展實踐操作，深化探究效果

“任何理論都不如現實具體”。學生在自主學習的過程中，如果只是單純地依靠理論知識，很難理解到數學知識的本質。因此，課堂中開展實踐操作活動是學習數學必備的。教師組織學生實踐操作，活躍學生各種感官器官，進而幫助學生更好地學習、理解，深化探究效果。

例如：在教學“長方體和正方體”時，以往教學中，教師習慣利用實物直接為學生介紹長方體的特征和正方體的特征，學生也只是懵懵懂懂的聽，事實上達到的效果并不理想。于是，教師采用新型的教學方式，將課題交給學生，將課堂時間交給學生，讓學生自己動手制作一個長方體。學生在接到老師的任務后，開始都顯得有些不知所措，但很快就找到了探究方向，學生邊動手操作邊查閱課本資料。學生在實踐操作的過程中，無形中掌握了長方體的大部分知識內容，并且印象深刻。學生在制作長方體的過程中，了解到長方體有6個面，其中有4個側面，2個底面；還了解到長方體一共有8個頂點。由于小學生本身就對實踐操作的課堂教學感興趣，所以學生在實踐探究中都表現得很積極、主動，遇到困難都會迎難而上，有時會查閱課本資料；有時會與同學交流探討；有時還會向教師討教。整個數學課堂顯得其樂融融，動態十足。

教師通過組織學生開展實踐探索活動，調動學生學習的主觀能動性，取得了很好的探究效果。

總之，教師要注重激發出學生的探究欲望，引導學生探究性學習，培養學生探究能力，以達到教學目標，實現高效的數學課堂教學。

（作者單位：江蘇張家港市萬紅小學）