如何激發學生的寫作興趣

程文華

多少年來，令語文教師最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一病癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最難寫的也是作文。語文的教學不同于其他學科，音樂教師可以教學生學唱一首歌曲，美術教師可以畫一幅畫讓學生模仿，但語文教學卻不能這樣，對作文這一塊的教學硬是讓語文教師無所適從。因此，很有必要一起來探究這個“頭疼”的問題，對癥下藥。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是一切創新性學習的基礎和前提，是產生求知欲的內驅力。因此，幫助學生提高寫作水平應從激發學生的寫作興趣入手。那么，應該如何激發學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平呢？

一、寫作內容要“現實”

作文的命題很重要，一個好的命題能開啟學生的智慧。不少學生在寫作文時脫離實際，生搬硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似地想一句寫一句，沒有一個整體構思，作文整體結構凌亂，讓教師讀完這篇作文都不知道學生寫的主題是什么。那么，如何改變這種現狀呢？這就要求教師在教學生寫作時，要力求貼近“現實”。所謂現實，就是指學生在現實中親身經歷或是耳聞目睹的事物，用這些來作為寫作的題材，更能激發學生的寫作興趣。如，要學生寫與人物方面有關的作文，就要求學生以自己為原型，把自己的姓名、年齡、外貌、愛好、性格和理想寫出來，這樣學生肯定感到有話可寫，也樂于去寫。

再來看魯迅的《故鄉》中的一段描寫：“時候既然是深冬，漸進故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，鳴鳴的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”這段文字描寫的是冬天的景物，沒有添加任何的修飾，僅用了“陰晦、冷風、蒼黃、橫著、荒村”這些詞，就能讓讀者感受到冬天的寒冷和一種悲涼的心情。為什么會讓讀者有這種感覺呢？這是因為作者以生活為素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才寫出這么好的句子。教師在教學中，應該鼓勵學生仔細觀察現實生活，用自己的眼、自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，讓學生生活在自己真實的創作中，學生就更有興趣寫作了。

二、材料的積累

現在的學生每天只是單純的學習，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，平時很少課外閱讀，也不關心社會上發生的熱點問題，對新聞更是不聞不問，缺乏寫作的材料，這就導致了學生對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須引導學生積累寫作材料。語文教師應該鼓勵學生到大自然和社會生活中去，多多欣賞大自然優美的畫面，充分體會社會上多姿多彩的生活，拓展學生的知識視野，培養學生的觀察能力，為學生積累豐富的作文素材提供方便。這樣，不僅能激發學生寫作的興趣，還能提高學生的作文水平。

三、模仿能力

模仿是人類學習、掌握技能的重要方法之一，模仿的特點在于針對性強，有方法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。所以，讓學生在學習寫作時學會模仿名作家寫作的方法，深刻體會他們用了那些語言去描寫人物和景物，能快速地提高學生的寫作能力。如，黃蓓佳的《心聲》一文中的李京京為什么那么想讀《萬卡》這篇文章，就是因為作者抓住了讀者的心，而學生為什么喜歡李京京也是同一個理由。這就需要學生在學習這些經典文章時，認真體會、感受，自覺模仿別人怎樣在寫作中抓住讀者的心。這樣慢慢地培養、鍛煉，不但給學生增加了寫作興趣，也能提高他們的寫作水平。

四、學會觀察、思考

觀察同一事物，不同的人從不同的角度去思考，就會有不相同的感受。所以，觀察到的內容用文字表達出來，不僅反映本人的所見所聞，還帶有個人的所思所感。這就需要教師在教學中，培養學生一邊觀察、一邊思考的習慣。當學生看到一棵大樹時，就要思考：它的外形像一把撐開的傘，還是像一朵蘑菇，或者是其他東西更恰當些？這就是讓學生感受外在的形象變成生活語言的樂趣。

五、評語要鼓勵

要激發學生寫作文的興趣，語文教師給學生寫評語也要講究方法，應該多加以鼓勵。因為這樣有可能使學生相信自己有寫好作文的能力，從而培養起他們對寫作的濃厚興趣。比如，一個學生每次作文都不寫，問他幾次都說不會寫，經過教師的多次開導，他終于交作文了，那么，不管他每次寫的作文多差，教師都要給他鼓勵的評語，慢慢地，這個學生對寫作有了興趣，作文的水平也就自然得到了提高。

總之，在作文教學過程中，教師首先要努力激發學生的寫作興趣。因為興趣是成功的一半，這樣才能真正地提高學生的寫作水平。