注重創(chuàng)意優(yōu)化美術寫生教學探究

朱冬華

摘 要：美術教學要避免單純的技能技巧訓練，引導學生多從寫生實踐中尋求靈感，培養(yǎng)審美能力。從情境創(chuàng)設，引領激情觀察；內容多樣，鼓勵角度自由；直覺表現(xiàn)，加強審美實踐等方面研究優(yōu)化美術寫生教學。

關鍵詞：美術教學；寫生；創(chuàng)意；審美實踐

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）13-0097-01

美術既是人類文化中的重要組成部分，又是人們認識美、感受美、表現(xiàn)美以及評價美的根本渠道和載體之一。當前美術寫生教學大多以簡單粗糙的臨摹寫生存在于課堂教學之中，使得寫生教學脫離美術寫生學習的價值取向。事實上，寫生應當是一種富含創(chuàng)意和情意濃濃的美術實踐活動，是學生學習認識視覺對象之美，感受、表現(xiàn)、欣賞創(chuàng)作對象美感的陽光大道。美術教學應當以一定的寫生情境創(chuàng)設為源泉，鼓勵學生自選角度，富含個性地表現(xiàn)出各種獨特性作品，讓美術寫生教學飽含“情意”。

一、情境創(chuàng)設，引領激情觀察

生活和自然是美術寫生創(chuàng)作的源泉。美術作為一種典型的視覺藝術形式，需要依靠觀察來獲得一定的感知，進而生成富有創(chuàng)意色彩的創(chuàng)作思維，而觀察又要依托一定的生活或自然情境而存在。所以，美術寫生對對象和環(huán)境的要求并非不拘一格，而是需要教師根據(jù)主題和目的進行科學合理的整合布局。這樣才能最大限度地發(fā)揮學生的形象思維能力，引導學生進行持久的激情觀察和欣賞，從而生成一定的創(chuàng)作靈感和想法。例如，學習“畫畫蝦和蟹”時，教師要明白：雖然這兩種物種都是學生日常生活常見的，但學生可能沒有認認真真地觀察過它們。“蝦和蟹”對于小學生來講是一種奇異古怪的生物，可以作為引領學生認識、感受自然之美的一個窗口。因此，教師可以精心創(chuàng)設觀察、欣賞情境，以創(chuàng)意寫生的形式將學生這種即時直覺留存下來。為營造一個現(xiàn)場寫生的良好情境，可以事先準備兩個魚缸，一個放蝦，一個放蟹，再通過投影將這兩個魚缸放到大屏幕上，以供學生觀察、欣賞。由于這是活生生的蝦和蟹，一下子激起了學生的童真，每個學生都滿含激情地觀察這些蝦和蟹的一舉一動，并將它們的基本特征深深印在腦中，同時也在細心觀察中不斷生成屬于自己的繪畫表現(xiàn)創(chuàng)意。

二、內容多樣，鼓勵角度自由

藝術創(chuàng)作是一個個性化實踐的過程，而繪畫從來都是不拘一格的。無論是所選擇的對象內容，還是繪畫的表現(xiàn)方式和技巧，都必然受到學生個性的影響。可以說，個性化是美術繪畫創(chuàng)作的底色。而創(chuàng)意寫生更加突出學生的個性化選擇，是學生自由學習和創(chuàng)作的沃土。所以，為了保證美術寫生富含創(chuàng)意，美術教師應當提供多樣化的內容選擇，以滿足不同學生的審美需求。同時，還應當鼓勵學生自選角度，自由點綴，真正將自身的審美感受通過寫生盡量表現(xiàn)出來。例如，教學“風”，為了引導學生把自己對風的認識、體驗、感受表現(xiàn)出來，教師設置了一個戶外寫生情境。教師帶領學生到操場上尋找“風”，不給學生對象約束，如觀察風車變化來表現(xiàn)“風”等，而是以游戲活動的形式為學生提供各種體驗、感受風的情境。這時，學生便失去了信手拈來進行機械臨摹的范本，開始意識到需要依靠自己去尋找、體驗、感受并表現(xiàn)“風”的存在。所以，在這次寫生課中，學生可以選擇的內容和角度都是依靠自己的個性喜好來決定，充分彰顯了學生的美術繪畫表現(xiàn)個性，為有創(chuàng)意的美術寫生實踐提供了良好的條件。結果，學生在寫生過程中都表現(xiàn)出了不同的創(chuàng)意：有的從樹葉的變化來表現(xiàn)風，有的從風吹過發(fā)梢時的感受和體驗來表現(xiàn)風，而有的通過觀察沙塵變化來體現(xiàn)風的存在。

三、直覺表現(xiàn)，加強審美實踐

美術是一種視覺形象藝術，與學生的直覺反應存在千絲萬縷的聯(lián)系。創(chuàng)意寫生就是追求學生直覺形象的即時性表現(xiàn)，記錄下學生每一次的審美感受，沉淀學生每一次的創(chuàng)作成果。而美術同時又是一門實踐性課程，要實現(xiàn)創(chuàng)意寫生，必須加強學生直覺感受與審美實踐之間的聯(lián)系，特別是要加強對學生寫生過程中的審美實踐指導，引導學生在直覺表現(xiàn)中不斷生成新的創(chuàng)作靈感，讓寫生“創(chuàng)意”永葆生機與美感。例如，“畫汽車”一課寫生時，教師帶著學生先行觀察并欣賞學校停車場上不同的汽車，讓學生對汽車的基本構造和形體有一個初步的直觀認知。之后的寫生繪畫實踐活動安排在緊靠馬路的操場圍欄邊，讓學生充分感知車水馬龍的馬路為自己帶來的視覺體驗。由于審美直覺體驗是即時性的心理感受和表現(xiàn)，再加上馬路上的車流量僅僅能給學生帶來一種即時性的視覺感知，如果學生沒有及時將自身觀察到或感受到的東西表現(xiàn)出來，留到最后學生可能腦袋空空，不知道如何著手完成這一堂原本精彩無比的寫生課。所以，加強學生的寫生實踐，引導學生在直覺表現(xiàn)中學會欣賞、表現(xiàn)對象之美，對創(chuàng)意寫生繪畫的實現(xiàn)極其重要。

四、結束語

總之，寫生是一種富含創(chuàng)意的美術審美實踐活動，不僅能夠大大提升學生的繪畫學習興趣和注意力品質，而且對于培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)和審美品格也發(fā)揮著不可替代的作用。因此，改變寫生注重技能、技巧的堆積式訓練，創(chuàng)設審美情境引領學生激情觀察，鼓勵學生自選創(chuàng)作角度強化直覺表現(xiàn)，對于優(yōu)化美術寫生教學、提高學生的審美能力至關重要。

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