少兒水墨畫(huà)教學(xué)研究

袁麗香

摘 要：從水墨畫(huà)教學(xué)既要繼承傳統(tǒng)藝術(shù)，又要培養(yǎng)創(chuàng)新能力；教師要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)取舍和表現(xiàn)；把水墨畫(huà)教學(xué)變成水墨游戲；尊重兒童天性，激發(fā)創(chuàng)造潛能等方面，研究少兒水墨畫(huà)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：水墨畫(huà)；少兒；美術(shù)教學(xué)；游戲；天性；創(chuàng)造；潛能

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）13-0087-01

現(xiàn)行的小學(xué)美術(shù)教材中，低、中、高年級(jí)都有“水墨游戲”內(nèi)容，新課標(biāo)將其歸入“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。它對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生有不一樣的要求：低年級(jí)要能夠大膽地把所聞、所見(jiàn)、所思、所感的事物自由地表達(dá)出來(lái)，從而體會(huì)造型的快樂(lè)；中年級(jí)要在活動(dòng)中激發(fā)孩子豐富的想象力和創(chuàng)作欲望；高年級(jí)要能夠培養(yǎng)美術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作能力，并通過(guò)活動(dòng)傳遞自己的思想與情感。而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師過(guò)于看重知識(shí)與技能技巧的講授，學(xué)生只是跟隨教師一筆一畫(huà)地學(xué)習(xí)，離開(kāi)教師就不知如何下筆。可見(jiàn)，少兒“水墨畫(huà)”教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)存在根本不同，不能像成年人那樣講授水墨畫(huà)技法，它更多強(qiáng)調(diào)的是“感性、想象、情緒、個(gè)性和體驗(yàn)”。

一、繼承傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

少兒美術(shù)教育不是單純地教授專(zhuān)業(yè)繪畫(huà)技巧的培訓(xùn)，而是啟發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感知，水墨畫(huà)教學(xué)也是如此。與其他美術(shù)分類(lèi)相比，無(wú)論是繪畫(huà)工具還是意識(shí)觀念上，水墨畫(huà)對(duì)兒童的吸引力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而水墨畫(huà)教學(xué)旨在推動(dòng)兒童傳承傳統(tǒng)藝術(shù)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。只有使少兒的率真天性與積淀深厚的傳統(tǒng)文化相互碰撞，讓他們稚嫩的感情融入其中，把少兒的童趣和水墨畫(huà)的高雅通過(guò)游戲結(jié)合起來(lái)，才能做到既傳承藝術(shù)，又尊重孩子的天性。這就要求美術(shù)教師要思考如何才能做到在水墨畫(huà)教學(xué)中既能體現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)的繼承與發(fā)展，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。

二、學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)取舍和表現(xiàn)

俗話說(shuō)：生活是藝術(shù)的源泉。生活是孩子最好的老師，要讓孩子畫(huà)出富有真情實(shí)感的好畫(huà)，就必須讓他們?nèi)ビ眯捏w會(huì)生活。而孩子都對(duì)周?chē)氖挛锔信d趣，但是他們往往只是注意事物的表面。所以，教師要引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察要表現(xiàn)的事物，啟發(fā)孩子展開(kāi)想象，學(xué)會(huì)取舍。少兒時(shí)期正是各個(gè)感覺(jué)器官協(xié)調(diào)發(fā)展的時(shí)期，他們對(duì)事物的敏感程度和觀察力都很強(qiáng)，想象力、記憶力、創(chuàng)造力正在快速發(fā)展。此時(shí)他們思維活躍、想象豐富，只要老師能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，他們就會(huì)勇于釋放自己，在水墨畫(huà)里自由翱翔，畫(huà)出心中最美的畫(huà)卷。

三、把水墨畫(huà)教學(xué)變成水墨游戲

水墨游戲就是指學(xué)生通過(guò)參與教師安排的游戲，去體會(huì)各種造型活動(dòng)的樂(lè)趣，最后實(shí)現(xiàn)在造型過(guò)程中釋放自己真實(shí)情感的一種教學(xué)方法。在教學(xué)中，通過(guò)水墨游戲來(lái)完成水墨畫(huà)教學(xué)，可以激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們之間的合作意識(shí)與班集體的凝聚力，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活更加貼近。要讓水墨畫(huà)教學(xué)真正成為水墨游戲，教師必須做好以下的準(zhǔn)備與思考。首先，工具的多樣化。傳統(tǒng)的水墨畫(huà)工具一般只會(huì)用到毛筆，而在水墨游戲中，可以用一些身邊常見(jiàn)的東西來(lái)代替毛筆，比如柔軟的樹(shù)枝、羽毛、棉棒，甚至直接用手指來(lái)作畫(huà)。孩子們?cè)谟玫竭@些新鮮工具時(shí)，都會(huì)很好奇，并且迫切地想要去嘗試。其次，教學(xué)形式靈活多樣。在現(xiàn)代教育理念中，合作學(xué)習(xí)是被人們所提倡的。所以，在教學(xué)中教師除了讓孩子獨(dú)立作畫(huà)外，還可以讓他們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行作畫(huà)。在水墨游戲教學(xué)中，小組合作的方式可以讓孩子們感覺(jué)像在“過(guò)家家”。大家在一起先討論，再分工，然后各自完成自己所扮演的角色：你畫(huà)小鳥(niǎo)，我畫(huà)大樹(shù)；你畫(huà)人物，我補(bǔ)外景；你畫(huà)小河，我添遠(yuǎn)山……這樣，孩子們通過(guò)游戲，在合作中尋找快樂(lè)的感覺(jué)，在合作中找到屬于自己的創(chuàng)作天空，把對(duì)水墨畫(huà)的興趣激發(fā)出來(lái)。再次，適齡教學(xué)，因材施教。小學(xué)階段的水墨畫(huà)教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)孩子去感受、體驗(yàn)，教師要根據(jù)少兒的特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)孩子，讓他們將看、玩、畫(huà)融為一體，利用他們的好奇心，進(jìn)一步了解孩子，觀察他們的思維動(dòng)向，才能在教學(xué)中選擇孩子感興趣的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)。在低年級(jí)時(shí)不宜過(guò)早地介紹水墨畫(huà)的基本知識(shí)和技能，但隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入，必須給他們?cè)鲈O(shè)適度的這方面的訓(xùn)練，并且在創(chuàng)作中鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我、張揚(yáng)個(gè)性。

四、尊重兒童天性，激發(fā)創(chuàng)造潛能

畢加索曾說(shuō)過(guò)：“人們都聽(tīng)不懂鳥(niǎo)鳴是什么意思，但卻都喜歡聽(tīng)它的聲音。” 在少兒進(jìn)行水墨畫(huà)游戲時(shí)，教師和家長(zhǎng)不要過(guò)多地關(guān)注孩子畫(huà)得像不像，而是要保護(hù)他們的天真與靈感。尊重孩子天性，保護(hù)他們的創(chuàng)造靈感，激發(fā)孩子潛能，是教學(xué)過(guò)程中的重要原則。少兒水墨畫(huà)因?yàn)闆](méi)有繪畫(huà)模式的限制，在表現(xiàn)事物時(shí)往往沒(méi)有細(xì)節(jié)刻畫(huà)，比如他們所畫(huà)的人物可能沒(méi)有耳朵和眉毛，只有眼睛、鼻子和嘴，所畫(huà)的事物比例不協(xié)調(diào)等等，這都是他們思維活躍，幼稚童真的表現(xiàn)。所以，在水墨游戲中，要尊重他們，鼓勵(lì)他們，讓他們大膽地去創(chuàng)造。每一幅作品都是一顆童心，一片純真的情感寫(xiě)照。教師要通過(guò)這些作品感受孩子對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)大自然的向往，對(duì)色彩的追求。

五、結(jié)束語(yǔ)

雖然水墨畫(huà)教學(xué)的探索之路還很長(zhǎng)，但是相信只要堅(jiān)持不懈，不斷嘗試，終會(huì)找出一條更加適合少兒天性之路，從而充分地調(diào)動(dòng)孩子們的創(chuàng)造力和想象力，使得課堂更加靈動(dòng)、和諧、有個(gè)性、充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

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