區角游戲創編的策略研究

田倩

摘 要：區角游戲在支持和滿足幼兒實際操作、直接感知和親身體驗等需求方面不可替代。在教學中，要準確定位教師角色、準確把握指導時機、準確處置游戲材料，給幼兒必要的支持，讓幼兒在游戲中健康成長。

關鍵詞：區角游戲；角色定位；材料投放；幼兒園

中圖分類號：G612；G613.7 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）13-0073-01

游戲是幼兒學習的最基本形式，區角游戲又是游戲的重要組成部分。如何創編區角游戲，最大限度地支持和滿足幼兒直接感知、實際操作和親身體驗需求，進而在知識、技能與情感等方面獲得不同程度的發展呢？

一、準確定位教師角色

在區角游戲過程中，教師應該做些什么，務必有一個準確的定位。教師兼有游戲的支持者、觀察者、引導者與合作者四種角色，要引導幼兒生動、活潑、主動地參與活動，獲得發展。對此，教師要有清醒的認識。第一，做一名支持者。支持式指導有別于主導式指導，按照“幼兒在前、教師在后”的原則，教師必須自覺從前臺走到后臺，放手讓幼兒自主地去探索、去體驗、去學習。放手不等于放任，教師不能做“甩手掌柜”，要時刻關注游戲進展，掌握每一個學生的動態表現和真實水平，因材施教，給予不同幫助，滿足不同需要。第二，做一名觀察者。通過聽、看、聞、摸、想、記等方法，細致觀察同學們的狀態，換位思考同學們的心理，進而分析同學們的行為表現，相機提供針對性的材料和必要性的幫助，幫助孩子順利進入游戲、快樂參與游戲。第三，做一名引導者?？赏ㄟ^語言或動作，引導幼兒準確理解游戲內容，拓展游戲構思。教師在幼兒游戲中出現困難或發生矛盾時要及時介入，啟發幼兒協商解決，學會相互謙讓和共同解決問題。第四，做一名合作者。區角游戲可能是角色游戲、器械游戲、玩具游戲等一種或多種樣式，教師想方設法創編各種游戲，尊重學生愛玩樂玩的天性，理所當然應該成為學生的好伙伴和好朋友，分享各自的故事和心事，獲得不同的收獲和體驗。

二、準確把握指導時機

出于對區角游戲的內涵與意義認識有偏差等影響，教師指導不當的問題還在一定范圍內存在。探索性學習過程中，教師為幼兒提供的幫助和支持，絕不是不加區別地對待具體的場合和時機，特別是要避免直接包辦代替的現象。只有學生因自身能力和經驗確實不能匹配，導致游戲的繼續發生困難時，教師才及時介入，提供必要的支持。因此，教師要具有敏銳的洞察力以及足夠的判斷力。比如，當幼兒注意力高度集中地融入游戲，高興順暢地完成某項制作、集中精力思考解決某個難題等情形時，教師不能也不要去干擾幼兒的游戲、制作和思考，免得影響他們的進程，中斷他們的思考、破壞他們的感受。而當幼兒遇到困難不知所措、游戲無法深入開展時，教師要果斷介入，提供幫助與支持。例如，在“理發店”區域游戲一角，由于理發店人數已滿，一名幼兒進不去，且又不想去其他區域玩，急得要哭。當幼兒不知所措時，教師可有針對性地進行啟發：“怎樣才能進入理發店，你有什么好辦法？”幼兒經過一番思考，想到“做一名要理發的顧客”。緊接著，教師啟發孩子以“顧客”的身份進入“理發店”區域，和之前進入的學生一起游戲?？傊?，教師有時是調解員，有時是小伙伴，有時是合作者，有時是旁觀者，更多的時候是某個特定的情境角色。關鍵是注重融入自由、自主、創造、愉悅的游戲精神，讓幼兒順利參加和推進游戲，通過運用多種感官不斷獲得新的體驗。

三、準確處置游戲材料

游戲材料的提供，區域環境的創設，是區域游戲開展得好不好，幼兒喜不喜歡相關區域的重要因素。每一個幼兒的興趣和習慣、經驗和能力有一定的差異，因此，投放材料必須要統籌考慮不同層次的幼兒，要為不同水平的幼兒提供游戲的機會和成功的條件，幫助幼兒逐步養成認真專注、積極主動、不怕困難、樂于想象和創造的學習品質。材料投放要注重層次性與多元性，關注個體差異，無限地往幼兒最近發展區靠近。在實踐中，教師可以依據材料內容的遞進關系來定位難易的分層。例如“益智角——黑白拼”，有平面拼到立體拼的遞進過程，有兩個、三個到多個圖形的重疊交叉的遞進過程。材料的分層可為不同水平和層次的幼兒提供不同的操作機會，教師要針對具體情況多多思考。教師還可以根據知識技能內在的遞進順序，區分難易程度。例如“動手試試”游戲區，教師可參照未加工、半成品和成品分布進行材料投放。需要注意的是，要允許部分幼兒“慢慢來”，尊重個體差異，引導幼兒養成積極的態度和良好的行為傾向。在投放多元化材料時，要堅持豐富、適用的總體原則。教師可聯合家長、幼兒添置一些自制的玩具，如零布縫制的沙袋、毛線編織成的軟飛盤和流星球、雪碧瓶做成的保齡球等，并增加“溫馨小屋”“農家用具店”“民藝坊”“秸稈工藝店”等多功能活動區，形成滿足不同發展水平需求的開放性活動區域，讓幼兒在寬松、愉悅、和諧的氛圍中學會交往、懂得禮儀、樂于探究，促進幼兒情感、個性的健康發展。

四、結束語

區角游戲在支持和滿足幼兒實際操作、直接感知和親身體驗需求方面，有著不可替代的價值和地位。幼兒教師在實踐中有必要不斷優化自身的思路與策略，更新教學方式，確保取得更好的教育效果，更好地促進幼兒健康成長。

參考文獻：

[1]劉子涓.幼兒園區角活動現狀分析與對策[J].河南教育，2015（02）.

[2]鄭佳，張憲冰，韓威.幼兒園區角游戲環境創設的策略[J].長春教育學院學報，2015（15）.