以問題導學促進學生數學思維發展策略研究

黃益群

摘 要：問題導學有利于促進學生創新思維的發展、促進學生形象思維和邏輯思維的發展。從以問題導學的新課教學模式、以問題導學的講評教學模式兩個方面，研究以問題導學促進學生數學思維發展的策略。

關鍵詞：數學；問題導學；學習思維；創新能力；策略

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0009-01

隨著教育改革的不斷深入，要求教師在開展數學教學時，以促進學生的思維發展為首要目標，精心設計教學方案，以實現學生學習能力的提高，促進學生的全面發展，提高學生的創新思維能力。

一、以問題導學促進學生數學思維發展的意義

（1）有助于促進學生創新思維的發展。采用問題導學的教學模式，教師可以有啟發式地開展教學，通過各種問題引入本堂學科的內容，促進學生創新思維的發展。在開展教學活動時，多鼓勵學生在大問題中不斷探索，特別是對已有知識不斷鉆研，最后通過不斷改造和重組形成自己特有的知識架構，便于更好地理解課本知識，真正創造性地解決數學問題。在問題導學式的教學模式中，教師給學生提出問題之后，讓學生自主探討，最終得出一個滿意的答案。在此過程中，學生的創新思維和創新能力得到發展和鍛煉。

（2）有利于促進學生形象思維的發展。形象思維主要是指學生運用自己已經掌握的知識內容來看待現有的數學知識，找出最佳的解題方案。在問題導學式的教學模式中，可以更加直觀地將數學知識反映到現實中來，讓學生學會用數學的思維去考慮周圍的事物，靈活使用已學知識來解決現實問題，真正達到培養學生形象思維的目的。

（3）有助于促進學生邏輯思維的發展。數學是一門邏輯性很強的學科，這要求教師充分結合學生的個性特點，注重知識的邏輯性，要求學生在遵循客觀規律的基礎上對數學定律進行科學合理的證明，培養學生的邏輯思維能力。

二、以問題導學促進學生數學思維發展的策略

（1）以問題導學的新課教學模式。在新課教學模式中，教師需要從復習上節課的重要內容開始，之后由問題引出本課教學內容，然后針對這些問題開展合作式探究學習，接著讓學生鞏固知識，最后對整個課堂教學內容加以歸納和總結，讓學生真正掌握知識點。主要環節的內容安排如下：1）復習回顧上節內容環節——教師的教學內容：找出上節課與本節課有聯系的知識點，之后通過問題的形式拋給學生數學問題，激發學生學習興趣，然后通過新舊知識的對比，找出二者之間的關系，便于學生理解；學生的學習內容：積極解決教師提出的問題，對已經掌握的知識點學會分享，而自己薄弱的地方與其他同學一起討論，最終成功進入新課堂的教學知識點；時間安排：大約5分鐘。2）提出問題環節——教師的教學內容：將本課內容板書出來后，把數學課本的重點內容凸顯出來，之后提出導向性的大問題；學生的學習內容：認真觀看教師的板書，帶著問題去學習課本內容；時間安排：大約3分鐘。3）合作式探究學習環節——教師的教學內容：組織和引導學生結合大問題，使用自己學過的數學知識，開展自主合作學習，引導學生培養歸納總結能力；學生的學習內容：結合書本中已學知識來開展探究式學習，對較難的題目積極溝通交流，找出最佳解題方案；時間安排：大約18分鐘。4）鞏固知識環節——教師的教學內容：結合課本內容設計更多的練習題，讓學生鞏固所學知識點，培養解決問題的能力；學生的學習內容：學會獨立思考和解決問題，遇到不會的與他人積極展開討論，形成自己的數學技巧；時間安排：大約12分鐘。5）歸納總結環節——教師的教學內容：結合大問題導學，引導學生去歸納知識點，特別是在解題過程中需要注意的問題；學生的學習內容：積極歸納和總結所學知識以及一些需要注意的問題，提高歸納概括能力和語言表達能力；時間安排：大約2分鐘。

（2）以問題導學的講評教學模式。1）制度學習目標環節——教師的教學內容：通過問題導學的方式將學習目標展示出來；學生的學習內容：研究學習目標，明確學習任務；時間安排：大約2分鐘。2）檢測學習效果環節——教師的教學內容：對課堂學習成果加以檢測，對檢測結果加以肯定和評價，找出學生共同存在的弱項，鼓勵后進生；學生的學習內容：明確好自己的強項和弱項，積極彌補不足；時間安排：大約10分鐘。3）錯題案例分析環節——教師的教學內容：結合學生的錯題找出具有代表性的例題在課堂上加以講解，增強學生的解題能力；學生的學習內容：分析和解決錯題，知道自己弱項之后積極彌補；時間安排：大約10分鐘。4）有針對性練習環節——教師的教學內容：針對同一問題多次出現錯誤的現象積極加以改正；學生的學習內容：避免出現相同問題的第二次出錯；時間安排：大約12分鐘。5）歸納總結環節——教師的教學內容：用問題導向的方式吸引學生對本節內容積極進行探討，歸納綜合自己的優劣；學生的學習內容：對整堂課積極加以評價，提高歸納能力；時間安排：大約6分鐘。

三、結束語

總之，采用問題導學的教學模式，不僅可以提高課堂教學效率，還能培養學生的探究能力，教會學生在生活中積極運用數學知識解決現實中的問題，增強數學應用能力，全面發展學生的綜合素養，提高學生的創新思維能力。

參考文獻：

[1]朱琴.問題導學法在初中數學教學的應用[J].淮陰師范學院學報：自然科學版，2012（06）.

[2]何乃韶.小學數學以“大問題導學”促進學生思維發展的策略[J].廣西教育，2015（01）.