基于人才素質模型構建的創新人才培養研究

陳晶瑛

摘 要：目前，自主創新戰略已從理論層面進入實際運作層面，實現自主創新，創新型人才培養是關鍵和基礎。文章從創新型人才素質構成分析入手，構建了創新型人才素質模型，探討了創新型人才培養途徑，以期從理論層面和實際操作兩個層面，為創新型人才培養提供可借鑒的操作方法。

關鍵詞：創新型人才；素質模型；培養途徑

中圖分類號：C961；G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）13-0005-02

一、創新型人才研究背景與意義

大多數研究學者認為“創新型人才”就是具有創新意識、創新精神和創新能力的并能夠取得創新成果的人才。創新人才不同于一般的人才，他們位于各個領域、各個行業、各個組織人才金字塔的最頂端。從自主創新的三種實現途徑來看，創新型人才可分為原始創新、集成創新和消化吸收再創新三方面的創新型人才。

目前，自主創新戰略已從理論層面進入實際運作層面。本文認為要實現自主創新，創新型人才培養是關鍵和基礎。“源源不斷地培養造就大批高素質的具有蓬勃創新精神的科技人才，直接關系到我國科技事業的前途，直接關系到國家和民族的未來。”在自主創新確立為我國重要發展戰略背景下，對創新型人才素質界定及其創新型人才素質模型構建和培養途徑等問題的研究是十分必要的，這對創新型人才的科學合理地培養、引進等具有極其重要的理論和實際意義。

二、創新型人才的素質構成分析

素質是一個人身心特點綜合的、內在的、整體的體現，更是一個人未來發展的基礎和條件，而良好的創新型人才的素質是實現現代化、完成繼承中國文化傳統開創中國特色自主創新重任的基礎和條件。

1. 國外研究現狀

國外學者大都從心理學角度研究創新型人才，對于創新型人才應具備的素質有很多不同說法。其中，一些學者的研究具有代表性。美國心理學家吉爾福特在其《創造性才能》和《創造力與創新思維新論》兩本著作中，探討了創造者的特征：對問題的敏感性、流暢性、靈活性、獨創性、分析能力、綜合能力、發現或改組新定義的能力、思維強度、洞察力和穿透能力。美國創造心理學家E.I.格林提出創新型人才由以下十個要素構成：知識、自學能力、好奇心、觀察力、記憶力、客觀性、懷疑態度、專心致志、恒心、毅力。心理學家巴倫以不同領域的科學家為研究對象，發現這些科學家共同的人格特質是：高度的自我力量和情緒的穩定性、獨立自主的強烈需要、控制沖動的高水平、在人際中交往喜歡獨處、對矛盾和障礙表現出極大的興趣、愛好次序和精確。

2. 國內研究現狀

在國內，總體來看，目前對創新型人才素質構成界定沒有統一的認識，研究各有側重。本文根據側重點不同對現有研究進行歸納分類，現有的界定大致可分類如下：

（1）強調創新型人才一般特質。朱清時曾把創新型人才的特質歸納為六點：“廣博的多學科交叉的知識、濃厚的好奇心和興趣、敏銳的洞察力、勤奮刻苦和集中注意力及易被社會接受的品質，包括誠實、責任感和自信心。”董國強等認為創新型人才必須具有較高的創新特質，包括：創新的意識、思維、知識、能力和人格，有較強的學習能力、信息能力、研究能力和操作能力，具有健全的人格和良好的心理特質，具有敢于懷疑、敢于批判、敢于冒險的科學精神。

（2）強調創新型人才某一個特質。著名人才學專家黃楠森指出，創新型人才的最根本的品質是具有本能的創新意識和具有較強的創新能力。趙鵬大等則認為創新型人才的最根本的品質是具有自覺的創新意識、具有縝密的創新思維和具有堅強的創新能力。朱洪波指出創新型人才是指那些具有優良品質，富有創新意識，具備創新能力和創新精神，在各種社會實踐活動中能夠以自己的創造性勞動去認識世界或改革世界，對人類的和平幸福和社會的繁榮進步做出一定貢獻的人。強調創新知識特質的研究者認為“創新型人才”應了解和掌握豐富的基礎理論、知識和文化結構，如趙修渝曾指出創新型人才特征指堅實的知識背景，創新的能力才干。王樹祥認為創新型人才就是有著創新知識和技能，具有強烈的創造意識和創造激情，富于探索精神的人才。此外，有些學者強調好奇、靈活和頑強的個性和完整和獨立的，具有強烈的事業心、進取意識和歷史責任感等思想品質對創新型人才至關重要。

（3）強調創新型人才綜合特質。周瑛認為，創新型人才特質是由一般特質和創新特質共同構成的。創新型人才的一般特質是指創新型人才首先作為一般人應具備的特質，包括自然特質、心理特質和社會特質。所謂創新特質，是指創新型人才為社會增添、設計、創造新知識和新的物質或精神財富的品質及能力。

綜合國內外許多學者的普遍觀點，我們不難推斷出，高素質的創新人才應具備創新人格、創新意識、創新思維、創新技能等基本素質。

三、創新型人才素質模型構建

高校是培養創新型人才的基地，創新型人才基本素質的構成內容，體現了高校對創新型人才培養的基本要求。企業是自主創新的主戰場，創新型人才基本素質的構成內容，也體現了企業對創新型人才培養和引進的基本要求。基本素質的構成內容是否科學、合理，直接影響到企業在引進創新型人才時的甄選質量以及對創新人才培育的質量。企業要進行正確而有效的甄選，必須選擇適當的創新型人才基本素質標準，并以科學、公正的度量方法去評價。完整的創新型人才基本素質應涵蓋以下四方面的素質內容，即創新人格包括強烈的好奇心，富于探索精神；喜歡獨立思考；有恒心，有毅力；不墨守成規，敢于挑戰權威。創新思維包括敏銳的洞察力，恒久記憶力，天馬行空的想象力。創新意識包括渴望創新、崇尚創新和勇于創新。最后，創新技能包括知識和技能兩方面，因為創新技能必須以知識為基礎，知識包括精深的專業知識和廣博的多學科交叉的知識，技能包括動手能力、操作技能以及對信息的獲取、歸納和整合能力。在實際操作過程中，由于企業所處環境不同，自主創新的程度不同，有可能使企業在評價時側重于其中的一類或幾類。一組較能完整地表達創新型人才基本素質要求的內容，就構成了創新型人才素質模型——創新型人才素質結構包括以下四個方面：一是創新人格（強烈的好奇心，富于探索精神，喜歡獨立思考，有恒心，有毅力，不墨守成規，敢于挑戰權威）；二是創新意識（渴望創新，崇尚創新和勇于創新）；三是創新思維（敏銳的洞察力，恒久記憶力，天馬行空的想象力）；四是創新技能（精深的專業知識，廣博的多學科交叉的知識，動手能力，操作技能，信息加工能力）。這個模型就是創新型人才基本素質類型經過層次分解而形成的層次分明的結構，若企業能對各分解的維度進行量化，再權重，則更科學、更合理。

四、創新型人才培養途徑

培養高素質并適應自主創新戰略要求的創新型人才，高校、企業和政府責無旁貸，否則創新型人才隊伍建設就成無源之水、無本之木。

1. 企業層面

人才不同于一般人力資源，創新型人才也不同于一般人才，而是站在各個行業和領域浪尖上的人，所以成為各組織吸納的對象，一些成功的企業家總是把目光瞄準創新型人才而積極加以引進。但是，引進人才不僅成本高，而且數量也相對有限。要想擁有大量的創新型人才，除了引進，更應積極培養。這就要求企業的領導者必須擁有識才的慧眼，善于發現那些具有創新思維、有巨大創新潛力的人才，然后制訂培訓計劃，有步驟、有目標地進行培養，或送他們到大學進行深造，或安排他們到關鍵崗位進行鍛煉。更為重要的是培養他們的創新意識，激發他們的創新潛能，為他們提供展示創新才能的舞臺，創造實現創新價值的必備條件。

2. 政府層面

政府作為社會的公共管理者，創新型人才的培養與開發是其基本的職能之一。政府應積極出臺教育改革措施，強調大力培養大批具有創新能力的創新型人才，并通過各大媒體宣傳，力圖營造尊重知識、尊重創新型人才的風氣。我國是一個人口眾多、創新型人才相對不足的國家，距離創新型國家還有一定的差距。目前，我國創新型人才與美國、德國、英國、法國在總量上仍有差距，而縮小這種差距在很大程度上取決于素質教育。因此，各級政府應高度重視創新教育，并加大投入力度，為創新型人才的培育營造一個良好的教育環境。

3. 高校層面

（1）轉變傳統的教育觀念。高校必須進一步解放思想，突破障礙，樹立正確的創新型人才教育觀念，不漠視學生獨特的想法，鼓勵他們探尋新事物、新思路，允許他們提出寶貴的質疑，促進學生個性的健康發展，培育他們的創新人格。

（2）以培養創新型人才為最高價值目標。人才學的研究表明：一個人所接受的教育與其創新人格、創新思維及創新技能有直接的關聯性。高等教育應在人才培養目標、內容和手段上進行不斷改革與創新。一方面，積極順應自主創新的時代潮流，大力進行教育改革，確定創新人才培養目標；另一方面，以培養創新型人才為最高價值目標，把學生的創新人格、創新意識和創新技能的培養作為素質教育的重點。

（3）基于自主創新戰略，積極培養創新型人才。高等教育若要適應自主創新戰略對創新型人才培養的基本要求，必須從根本上大力進行教學內容、教學方法及教學手段的改革，為學生創新人格、創新意識、創新思維以及創新技能的培養和發展提供良好的教育環境。例如，人力資源管理專業類課程可通過設計各類與教學內容相關的諸如招聘模擬比賽、職業生涯規劃比賽等實踐活動，以及鼓勵指導學生參加挑戰杯，創業大賽等活動，擴展課程教學時空，實現課內與課外互動銜接，培養學生獲取信息能力、加工信息能力、實際動手能力以及發現問題、分析問題和解決問題的能力，融知識傳授、創新技能培養于一體，高質量地培養創新型人才。

（4）加強創新教育環境的建設。創新型人才的培養是在一定環境中進行的，沒有良性的創新教育環境，無疑不利于創新型人才的培養。這種創新教育環境的建設主要包括以下幾個方面：一方面是硬件建設，主要體現在加大對實驗室、實訓室建設的投入，延長實驗室、實訓室開發時間，加快創業基地建設以及多功能的圖書館建設等。另一方面，是軟件建設，主要體現為學校努力造就一批適應時代要求的具有創新能力的園丁，積極鼓勵和指導學生進行創新，讓學生在掌握專業知識和廣博的多學科交叉知識的基礎上成為一個渴望創新、崇尚創新、勇于創新和善于創新的優秀人才。

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