運用多媒體技術提高數學課堂教學效益研究

林寶花

摘 要：從數學課堂教學效益最大化需求多媒體技術應用的生活化、數學課堂教學效益最大化需求多媒體技術應用的趣味化、數學課堂教學效益最大化需求多媒體技術應用的創新化三方面，研究如何運用多媒體技術提高數學課堂教學效益。

關鍵詞：多媒體技術；數學課堂；效益；創新化

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0055-01

當前，現代技術應用的課堂充滿生機和生氣，不僅能夠資源共享，而且能使課堂更加高效。因此，教師必須思考其應用的策略，進而使課堂教學的效益最大化。

一、數學課堂教學效益最大化需求多媒體技術應用的生活化

小學數學教材，從一定意義上講無論哪種板塊內容的呈現，都比較接近學生的生活實際，利于學生能夠從生活中學到數學，能夠在生活中學習數學。對于多媒體技術的應用，如果選擇和應用不當，就有可能遠離學生的學習生活。在平時的數學課堂教學中，教師比較簡單地下載著相關數學教學內容的課件，然后應用于自己的教學課堂，雖然也能聲情并茂地呈現著生活圖像，但學生一開始卻顯得不知所措，反而影響了他們僅有的進行形象思維的時間。所以，平時的數學教學無論是數與代數還是空間與圖形方面的內容，教師都應當盡可能地選擇與學生生活相聯系的內容，讓學生可以比較迅速地進入直觀形象思維的角色。例如，教學“認識圖形”的內容時，首先讓學生將教材中所有的圖用多媒體技術搬上電子白板，賦予相關圖形以學生生活之必需品的特色，球有學生喜歡的玩具球，長方形、正方形和圓柱也與學生相關的玩具掛上鉤。學生在欣賞這些圖時，教師再予以一定意義上的追問，而這追問就是在學生欣賞的過程中，讓學生通過類比推理，想到球、長方形、正方形和圓柱等諸多的不同。當學生經歷這樣的過程后，會發展著合情的推理能力，發展著合情的創新意識，激發著理想的學習熱情。這樣，學生就會積極參與到驗證猜想的學習活動中來。

二、數學課堂教學效益最大化需求多媒體技術應用的趣味化

教師所用的數學教材是在基礎教育課程改革新課程標準實施前提下所編制出來的，應用這樣的教材能夠促進教師將學生發展放在首位，應用好這樣的教材也比較適合學生未來生活的需要。但教師的教學也不僅僅就是教學生去學習教材上的相關數學知識，更為主要的是能夠讓學生繼續學習，確保每個學生都能夠通過努力達到或超過數學課程標準所規定的基本要求。只要教師能夠應用好多媒體，就可以形成數學課堂教學的最大化效益。但數學課堂教學效益最大化不以學生的年齡特點和心理特征為基礎，不去體現數學課程的趣味性，那也不可能達成數學課堂教學的高效。所以，數學課堂多媒體技術應用還應當考慮有一定的趣味性，因為僅僅那些聲色并茂并不能達到數學課堂教學效益最大化的。所以，在平時的多媒體運用中，電子白板技術上呈現出相關教學情節時，教師要付諸于一定意義上的畫圖解說。對畫圖的解說，要力求做到基礎性強、故事性強。即使不是比較完整的故事，但也可以將語言的解說得生動些、形象些、具體些。如教學選擇策略解決實際問題（1）時，不僅僅就是利用電子白板呈現具體的課件內容，還要進行引領性的表述。在這個過程中，如果誰能進行比較認真意義上的思考，那么誰就能夠找到不同解決問題的方法，獲取更豐富的運用策略解決問題的具體經驗。這樣，學生們都在比較努力地打開著自己的思路，提高了自己靈活運用策略解決相關數學問題的能力。

三、數學課堂教學效益最大化需求多媒體技術應用的創新化

數學是一門藝術也是一門科學，這是人們所有目共睹的。平時的數學教學中，教師會有感覺到，學生如不去積極思維，或者進行一定意義上的創新，那學生極易產生思維僵化現象。應當說，從相關意義上講，現代技術手段的運用，能夠在一定的層面上促進學生在數學的學習上進行著比較有效和創造性的思維。但教師必須引起注意的是，如果教師只是比較簡單地運用多媒體課件，僅求課堂教學中的表面熱鬧，那將很難獲取學生有效和創新思維的效益。所以，數學課堂教學效益最大化需求多媒體技術應用的創新化、多媒體運用的創新化，并非是要運用怎樣的新花樣，而需要多媒體對學生思維和創新思維的可促進性。如教師和學生一起學習“6和7的加法”時，利用電子白板技術在白板的左邊畫上了4只小雞，右邊畫上2只小雞，然后在下面畫上一個大括號，又在大括號的中間畫上一個大大的問號。在告訴學生這些信息后，由學生去圍繞信息思考其所表達的內容。這樣，學生便會有意識地陷入積極的思維狀態：怎樣用比較具體的算式來表達這具體的信息呢？不一會兒，學生紛紛將自己的算式列了起來，而且運算出了比較準確的答案。這其實就是學生的一種創新意義上的思維，是一種創新性的發現，也是多媒體課件理想運用的體現。

四、結束語

總之，運用多媒體技術提高數學課堂教學效益，需要教師進行深入研究，并需要進行廣泛實踐。因此，作為數學教師，要在多媒體技術應用上去進行更切合實際的思考，形成更為理想而又科學的策略。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育數學課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]金堅敏.例談信息技術在數學中的應用維度[J].中國電化教育，2010（03）.