影響高職英語聽力課的因素與對策研究

張玲

摘 要：結合多年的教學實踐，就影響英語聽力課教學的因素、提高聽力課教學效果的策略兩方面進行研究，以提高學生的聽力效率。

關鍵詞：高職；英語；聽力課；影響因素；對策

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）15-0028-01

《高職高專教育英語課程教學基本要求》明確指出，英語課程教學的目的不僅在于學生英語基礎知識能力的掌握上，與此同時，還要強調學生英語聽、說、讀、寫能力的養成，從而為進一步提高英語的交際能力打下基礎。在四個基本技能中，聽的能力的培養是最重要的。在英語學習過程中，聽既是基本技能，也是理解與吸收英語教學信息的重要學習方式。作為英語教學的重要組成部分，英語聽力課教學效率的高低，對于學生語言知識的掌握和應用能力起到至關重要的影響作用。當前，在高職英語課教學中，對聽力的要求也日益提升。但現階段，在社會各界對于對英語聽力課的認知度不斷提升的形勢下，英語聽力教學水平卻并沒有明顯的進步。基于此，就需要高職英語教師深入分析影響聽力提高的因素，積極思考對策，通過制訂科學的教學計劃，逐步實踐和改進，在循序漸進中提高聽力教學效率。

一、影響聽力教學的因素

（1）學生英語基礎較差，難以激發學生的興趣。眾所周知，一些高職學生英語基礎比較薄弱，對英語學習缺乏興趣。而英語學習中的聽力更是弱中之弱。在學生基礎學習階段，由于應試教育對聽力的偏差，過多注重卷面上的成績，所以對聽力的訓練和培養缺乏重視。特別是那些來自農村的學生，由于學校聽力設備的欠缺，還有一些學校由于英語師資的缺乏、教師本身的語音基本功不足等諸多因素，造成學生在英語基礎學習階段聽力能力的培養等于零。長此以往，學生聽不懂、讀不懂，不會說、不會寫，造成嚴重的失落感和自卑心理。因此，在高職學習階段，既要完成大綱規定的教學目標，又要填補學生以前基礎的空白，任務相當艱巨。

（2）聽力課時的偏少和英語聽力材料的難度過高，難以調動學生的積極性。每周兩節聽力課真的讓教師難以高質量完成教學任務。而且現在有的聽力教材難度過高，偏重于時事、科學、教育等題材，遠離于生活，過多的生僻詞匯使學生產生畏難情緒，難以調動學生的積極性，使他們離大綱的要求越來越遠。

（3）教師依循于陳舊的教學方法，難以營造一個有趣的“聽”的氛圍。在目前的聽力教學過程中，大多數教師仍禁錮于陳舊的教學方法，整堂課以教師為主導，先學習聽力材料中的生詞，然后播放幾遍錄音帶，全班一起做習題，教師公布答案，學生核對答案，一段文章聽力就此結束。那些聽力基礎稍好的學生還能跟得上教學節奏，而聽力能力差、聽得云里霧里、不知所云的學生怎么辦？教師無法兼顧到他們，也沒有尋求積極有效的方法去激發他們的興趣，縮短他們與好生的距離，造成學生兩極分化越來越嚴重，差生惰性越來越強。

二、針對這些因素應采取的策略

（1）強調英語聽力的重要性。在英語聽力課教學中，必須通過學生的交際活動讓學生領悟“聽、說”是人類交際中最基本、最活躍、最方便的一種形式。“聽、說”是學習語言的重要途徑。而聽又是說的基礎。英語聽力能力低的人，勢必會影響口語能力的發展。這當然影響了人對語言的理解能力和吸收口頭信息的交際能力。學習外語而沒有交際能力，就違背了學習外語的初衷。

（2）夯實語音基礎，過好語言關、詞匯關、語法關。語音是英語學習的奠基石。教師要從糾正語音開始，匡正學生的發音習慣，加強重讀、弱讀、連讀、語調、英美發音差異等語音知識的模仿和練習，擴大學生的詞匯量，積累一些常用句型和習慣用法。在日常教學過程中，教師要安排學生朗讀出聲音，潛移默化之中提高對語法、語感的靈敏度。同時，教師要關注學生正確的聽音習慣培養，邊聽邊記下要點。在課堂教學中，可以堅持以全英語進行教學，通過以全英語教學內容對課堂語言氛圍進行渲染，長此以往，使學生在英語語言氛圍中提升對英語的習慣性與熟練度，使之在耳濡目染之中增加對英語的聽覺記憶。

（3）補充話題信息，豐富背景知識。在高職英語教學過程中，因為對英語國家豐富的歷史文化及風俗習慣等了解不全面，在聽力課教學中難免遇到各式各樣的問題。基于這種現狀，在高職英語聽力教學中，教師應以課文話題為切入點，通過在課前精心備課，搜集與課堂內容相關的人文資料、圖片、視頻等，豐富課前資料準備。在課堂上，教師用英語介紹相關的文化背景知識，帶動學生以英文提問或討論方式對內容進行思考。只有在這樣教與學的氛圍中，才能調動學生的興趣，豐富課堂氣氛，拓寬學生視野，為學生展現一個全面的英語世界。

三、結束語

總之，作為高職英語教學中的重點及難點，如何提高聽力教學效果是英語教學應不斷深入研究與積極實踐的重要課題。高職英語教師只有基于學生現狀，反復摸索與實驗，才能帶動學生保持英語聽力學習的積極性，一步一步朝著既定的教學目標前進。

參考文獻：

[1]楊援朝.影響大學英語聽力教學效果的若干原因及對策[J].南京工程學院學報：自然科學版，2003（02）.

[2]許良.英語教學如何適應職業技術教育[J].淮北職業技術學院學報，2007（03）.

[3]王華.影響高職英語聽力教學的因素剖析[J].職業，2009（20）.

[4]肖付良.如何運用交際法講授高職院校英語聽力課[J].和田師范專科學校學報，2007（01）.