森林昆蟲學(xué)實驗課程教學(xué)模式改革與探索

【摘要】探討華南農(nóng)業(yè)大學(xué)森林保護(hù)學(xué)專業(yè)森林昆蟲學(xué)實驗課程，以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生動手實踐和分析解決問題的能力，進(jìn)而推動森林昆蟲學(xué)實驗教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革。

【關(guān)鍵詞】森林昆蟲學(xué) 教學(xué)探索 實踐能力

【中圖分類號】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0249-02

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)森林保護(hù)學(xué)專業(yè)是本校的老牌專業(yè)，它可為華南地區(qū)乃至全國農(nóng)林技術(shù)部門培養(yǎng)專業(yè)人才，自2013年全國森林保護(hù)學(xué)專業(yè)恢復(fù)招生，以一個新的本科專業(yè)面向全國招收優(yōu)秀學(xué)生，生源保持平穩(wěn)。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如何將課本知識更好的運用于實踐顯得尤為重要，因此急于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力；森林昆蟲學(xué)實驗是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生昆蟲學(xué)實踐的重要課程，也是森林保護(hù)學(xué)專業(yè)（昆蟲方向）的基礎(chǔ)課程[1-2]，本課程要求學(xué)生明確昆蟲學(xué)的基本知識，掌握害蟲的形態(tài)特征、發(fā)生規(guī)律和防治技術(shù)等，為培養(yǎng)新型的林業(yè)技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)。筆者以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)森林昆蟲學(xué)實驗課程為例，深入剖析森林昆蟲學(xué)實驗教學(xué)模式改革與創(chuàng)新，進(jìn)而為今后的教學(xué)實驗課提供借鑒。

一、消除學(xué)生對昆蟲的恐懼心理

大部分學(xué)生（尤以女生為主）對于昆蟲均有排斥心理，更別提在實驗課上親手制作昆蟲標(biāo)本及昆蟲生殖解剖，所以筆者通過講解害蟲與益蟲的區(qū)別，從蜜蜂、蝴蝶引領(lǐng)學(xué)生對昆蟲產(chǎn)生好感，此外利用照片展示一些昆蟲博物館的奇妙標(biāo)本，像西北農(nóng)林科技大學(xué)昆蟲博物館中，采用蝴蝶制作的美少女，栩栩如生；并講解食用昆蟲的好處與營養(yǎng)價值，舉例常見食用昆蟲；從觀賞和食用方面，消除學(xué)生對昆蟲的排斥心理，促進(jìn)學(xué)生對昆蟲產(chǎn)生興趣。

二、森林昆蟲學(xué)理論課與實驗課相鋪相成

森林昆蟲學(xué)理論課與實驗課應(yīng)同時進(jìn)行，實驗課教學(xué)是驗證理論課教學(xué)，避免理論課程過早完成，當(dāng)開設(shè)實驗課時，學(xué)生可能遺忘部分理論內(nèi)容，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，效果欠佳，起不到進(jìn)一步加深學(xué)生對昆蟲理論知識的理解；比如講授完：地下害蟲、枝梢害蟲、蛀干害蟲等章節(jié)內(nèi)容時，緊接著開展相應(yīng)內(nèi)容的實驗課程，可起到事半功倍的效果，既加強(qiáng)了學(xué)生對昆蟲基本知識的掌握，又提高了學(xué)生識別昆蟲的能力，為以后進(jìn)入基層工作或考取本專業(yè)研究生奠定良好的昆蟲學(xué)基礎(chǔ)。

三、突出實踐教學(xué)，將活體昆蟲帶到課堂

森林昆蟲學(xué)實驗課程的主要目標(biāo)是鍛煉學(xué)生采集與制作昆蟲標(biāo)本的能力；鑒定識別主要昆蟲種類；明確常見重要森林害蟲的形態(tài)特征等。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對森林害蟲危害性的認(rèn)識，筆者將活體昆蟲（松墨天牛、松瘤象、黃野螟）帶至課堂，當(dāng)場講解昆蟲的特征、昆蟲標(biāo)本的制作過程，學(xué)生立刻表現(xiàn)出很強(qiáng)的興趣，并當(dāng)堂完成昆蟲標(biāo)本的制作，鼓勵學(xué)生組成科研小組，認(rèn)真完成標(biāo)本的制作，杜絕學(xué)生上課僅僅是為了完成作業(yè)，這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動手操作能力，熟知昆蟲標(biāo)本制作常用工具（像不同型號昆蟲針、三級臺、展翅板、毒瓶、鑷子等），更加深了學(xué)生對害蟲的印象，明確雌雄之間的形態(tài)特征等。

四、多媒體教學(xué)改革創(chuàng)新

實驗課教學(xué)手段應(yīng)多樣化，在原有黑板粉筆和昆蟲掛圖的基礎(chǔ)上，采用多媒體教學(xué)，形象直觀，提高學(xué)生的興趣，如在昆蟲的觸角實驗中，可利用與顯微鏡相連的投影儀邊操作邊講解，使學(xué)生對不同昆蟲的觸角類型及形態(tài)有深入了解，并結(jié)合本人科研內(nèi)容，輔以已研究過的香梨優(yōu)斑螟觸角感器掃描電鏡觀察圖片，進(jìn)一步讓學(xué)生可知昆蟲觸角中的微觀化學(xué)感受器，使實驗教學(xué)更加直觀和高效；還可借助影像設(shè)備，播放昆蟲的羽化出殼、求偶交配、產(chǎn)卵孵化等行為，一目了然，大大提高了學(xué)生的興趣，真正實現(xiàn)師生間的互動，避免過多口頭講解實驗。

五、掌握重要林業(yè)害蟲，突顯熱帶地區(qū)害蟲

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)處于南方熱帶地區(qū)，像松墨天牛、黃脊竹蝗、松突圓蚧、桉樹枝癭姬小蜂、油桐尺蠖等，標(biāo)本存儲較多，因此講授某章實驗內(nèi)容時，學(xué)生觀察標(biāo)本可能主要集中于南方害蟲，可能不識其他北方重要林業(yè)害蟲，這主要是由于受到地域限制，導(dǎo)致本專業(yè)昆蟲標(biāo)本室可能尚缺某些重要林業(yè)害蟲標(biāo)本，像美國白蛾、舞毒蛾、楊小舟蛾、春尺蠖、光肩星天牛等，因此，急需加強(qiáng)兄弟院校之間的合作與交流，達(dá)到資源共享，轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生真正意義上了解我國森林害蟲的危害情況。

六、科研與大學(xué)生創(chuàng)新項目促進(jìn)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高實踐能力

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)森林保護(hù)學(xué)專業(yè)學(xué)生每人自主選擇課題方向，結(jié)合不同老師科研項目，從大二開始，進(jìn)入實驗室，早早培養(yǎng)興趣愛好，不僅加深對本專業(yè)知識的掌握，更能提高學(xué)生的動手能力，熟悉部分儀器設(shè)備的使用，可進(jìn)一步輔助實驗課程的開展；此外，學(xué)生以本專業(yè)為基礎(chǔ)，申請大學(xué)生創(chuàng)新項目，自己思考查閱文獻(xiàn)，自己完成書寫項目報告，均獲得了很好的效果。

七、強(qiáng)化野外實踐，提高動手能力

在森林昆蟲學(xué)實驗16學(xué)時的基礎(chǔ)上，增加了1周的野外實習(xí)，主要進(jìn)行害蟲的捕捉、調(diào)查、識別、危害特征及防治方法，而考核標(biāo)準(zhǔn)主要是昆蟲種類的識別及昆蟲標(biāo)本的制作，引領(lǐng)學(xué)生組成小組，每組至少完成40個科的任務(wù)，并制作標(biāo)本，后查閱相關(guān)書籍、圖譜等，鑒定其害蟲種類，提高學(xué)生識別昆蟲的能力，并為利用相關(guān)專業(yè)知識解決實際問題奠定基礎(chǔ)。

八、結(jié)語

森林昆蟲學(xué)實驗教學(xué)是為全國林業(yè)部門培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的重要途徑之一。只有在教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)課件，注重教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，及時吸取國內(nèi)外最新進(jìn)展，盡可能增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及主動性，扎實運用所學(xué)知識，這樣才能向林業(yè)部門輸送適應(yīng)時代發(fā)展要求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙紅蕊， 高文韜， 孟慶繁， 李燕. “森林昆蟲學(xué)”實踐教學(xué)的探索. 中國林業(yè)教育， 2011， 29（7）： 71-73.

[2]鄭雅楠，高國平， 祁金玉， 王月. 森林昆蟲學(xué)創(chuàng)新實驗教學(xué)模式的構(gòu)建研究. 安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)， 2014， 42（12）： 3755， 3758.

作者簡介：

馬濤（1987.04-），男，漢族，陜西渭南人，碩士，助理實驗師，研究方向：昆蟲化學(xué)生態(tài)學(xué)及天然活性產(chǎn)物。