試析高中物理教學如何以“理”育人

【摘要】高中物理實驗是教學的一部分，但是實驗并不是物理學科的主要內容，物理實驗只是物理教學的基礎內容。高中生的實際能力的提升是我們教育實踐的目標，就必須要培養學生的創新能力，所以，我們不僅要做到以理服人，還要做到以理育人。

【關鍵詞】高中物理 教學 以理育人

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0175-02

物理學的發展史是一個知識不斷發展的過程，新的知識不斷取代舊知識。牛頓定律創立之前，亞里士多德的定律被我們運用了2000多年，在這期間，亞里士多德的錯誤之處沒有人發現，這是因為：第一，絕大部分的人喜歡隨波追流，他們不會去懷疑其中的錯誤。第二，這些結論本身會存在著一些瑕疵，然而并沒有人會深入的去分析這些瑕疵。而牛頓和伽利略怎么會發現其中的問題呢，是因為他們自身有創新的精神，敢于直接面對權威。在進行高中物理教學的時候，教師要鼓勵學生有創新的思維，要敢于對已有的理論提出自己的看法，敢于質疑其中的理論。努力做到不盲目的相信課本，要有自己的思維。同時，教師盡量開發學生的創新思維，對學生提出的想法要及時進行耐心的教導，和學生進行及時的交流，對學生遇到的問題與錯誤要有耐心，與學生進行及時的活動。

一、高中物理教師傳遞知識的重要性

（一）教師要將教學理論及時傳遞給學生

高中物理有一定的抽象性，有些學生在學習物理知識的時候，對知識點的理解不夠全面。簡單的知識理解的不透徹，尤其是對文科生來說，理解物理知識會比較困難。如果教師對基礎不好的學生態度不好，學生可能就放棄了這門學科的學習。教師一定要有足夠的耐心，對基礎差的學生及時進行引導，鼓勵學生、引導學生學習其中的物理知識，直到學生理解透徹。

（二）教師要意識到自身的重要性

教師在教學中處于主導地位，同時教師對學生的價值觀和人生觀的形成是有示范作用的。高中生的思想已經非常成熟，對自己的行為應該有一定的認知。這個時候對形成正確的人生觀和價值觀有重要的意義，教師在教學的過程中一定要注意自身的言行舉止，避免造成嚴重的影響。

（三）理論聯系實際進行物理知識教授

課堂教學的氛圍是需要教師和學生共同營造的，尤其是在物理教學的課堂中，教師的互動效果會更好，同時教師互動會引起學生學習的興趣，在和諧和寬松的氛圍中，完成對高中物理知識點的掌握。無論對學生還是教師都是有重要意義的，生動的教學環境會激起學生學習知識的能力。牛頓的第二定律在現實生活中只適用于宏觀性的問題，而解決微觀問題必須通過量子力學才能實現。牛頓的第二定律只適用于一些低速的問題，而不適用高速的問題。而解決高速問題必須使用物理的相對論來實現。

二、建立和諧的課堂教學環境

物理的教學內容是比較抽象的，很多學生對物理的知識點很難理解。教師在進行物理教學的時候，一定要注意營造良好的教學環境，盡量讓學生參與到課堂中，同時教師要與學生建立良好的師生關系，真正做到愛護學生，對理解能力差的學生要有足夠的耐心。

我們在高中課堂上理解靜止是相對的，而運動是絕對的。牛頓第一定律指出：一個物體在不受外力影響的時候，會保持原有運動狀態不變。而原有運動狀態可以理解為靜止并且是勻速狀態。對靜止和運動狀態的判定，我們可以根據具體的參照物來確定，也就是說：根據所選參照物的不同，在這種狀態下可以會使靜止的物體處于運動狀態。所以靜止是相對于參照物而言的，而宏觀上來說，每個物體都是在不斷的運動的，不受外力時，保持運動狀態不變。

三、高中物理教學要以理育人

高中的物理教學盡量要從高中生自身的角度出發，高中生已經初步形成了自己的人生觀和價值觀，教師在進行教學的時候，要注意教學的方式。做到以理育人，具體我們可以從以下幾個方面來進行考慮。

第一，教學盡量從學生的角度出發，面對學生的提問要有耐心，學生提出的困惑要及時的進行解答。

第二，高中的物理教學教師可以首先進行理論知識的講解，還可以在實際操作的過程中進行講解知識點，教師可以引導學生參與到其中，這樣對知識點的掌握也是比較全面的，同時也調動了學生學習的積極性。在參與社會實踐活動中，物理的知識點與社會實踐活動緊密的聯系起來，有助于學生更好的理解知識點。

第三，高中生已經能夠有自己獨立的思想，教師在進行教學的時候，盡量從高中生自身的特點出發，盡量做到以理育人。教師通過教學向學生教授高中的物理知識，同時將其中的知識點向學生準確的傳達。還可以通過社會實踐活動向學生解釋出現這種現象的原因，讓學生在生活中隨時隨地進行學習和理解，學生就能在做中學，學習的效果就會提高很多。

四、小結

高中物理知識有其自身的特殊性，要從高中生自身的學習特點出發。高中的物理教師在教學中做到以理育人，培養學生的自主學習能力，注意培養學生創新的思維能力，同時注意保持好教師與學生之間的良好關系。

參考文獻：

[1]育鈺鉆.淺議高中物理教學以“理”育人[J].新校園，2014（14）：12-13

[2]沈為聰.高中物理教學應該以“理”育人[J].教育探索，2014（10）：24-25

作者簡介：

余友煌（1981.5-），男，漢族，福建武平人，本科，中學二級。