淺談光電子技術課程教學模式的改革

李召紅 夏繼宏 肖緒洋

【摘要】本文以普通高校電子科學與技術類專業課程光電子技術的學習為研究對象，從應用型人才培養的辦學思路出發，通過整合教學內容、調整教學方式和改革考核體系等方面，對光電子技術的教學進行了改革論述。

【關鍵詞】光電子技術 教學改革 教學方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0166-01

光電子技術是電子科學與技術類專業一門基礎課程[1]，也是一門以光子學和電子學相結合的綜合技術，它以物理學為基礎，與固體物理、光學、電工電子學、電磁場與微波技術和高等數學聯系緊密，具有涉及知識點多，應用領域廣等特點。在信息化快速發展的今天，光電子技術在國民經濟和國防等方面廣泛應用，如光纖通信、激光雷達、紅外跟蹤與遙感以及全光探測等。因此，如何全面提高該領域學生的工程實踐能力和創新拓展能力是廣大教育工作者面對的新課題。在地方普通高校本科應用型人才培養的大背景下[2]，結合當前社會行業發展現狀，對教學手法和教學內容做些有意義的改進是勢在必行的[3]。

1.教學方法的改進

（1）提高教師自身專業能力和研究能力。光電子技術課程性質決定了該課程的學習難度較大，要想將復雜的物理問題推理清楚，做到淺顯易懂、深入淺出，廣大教師除必須具備過硬的知識技術，同時還需要工程技術人員的豐富經驗，我院每年暑期時段都組織安排相關課程老師走進工廠一線，向技術人員學習相關產品的裝配和制作技術。提高了教師專業素質的同時更好地保障了教學。（2）優化知識結構，降低知識點難度。在32個學時的理論課時客觀條件下，講完激光產生、相干光輻射調制與傳播、光輻射探測機理、光電成像技術、紅外成像原理與光電顯示及顯示器件等內容，具有相當的難度，理論上全學時的原理推導無疑加重了學生的厭學情緒。因此，光在晶體中的非線性傳播、磁光相互作用的波耦合等理論部分僅強化結論知識點，做到權重傾斜，適度刪減。（3）理論技術與實際應用相融合，提高學習興趣。在接觸學習了固體攝像器件后，在數碼相機和單反相機早已走入每個家庭的背景下，教學時不時有同學對數碼相機的工作原理很感興趣，但在構圖成像以及光線強弱對成像質量的影響方面，還欠缺部分知識，對電子數碼相機和攝像幾乎僅是感性探索。對此，教師可以多準備數碼教學素材，詳細介紹相機的關鍵參數，如快門、鏡頭、感光材料、結構不同帶來的像差等問題，以使大家拍出更好的照片。（4）以市場技術應用為導向，優化知識體系。依照西南地區特別是重慶地區的工業技術需求和經濟發展狀況，嚴密組織、系統規劃，以專業技術人才培養為目的整合書本知識體系。例如在顯示章節，教師可將重慶光電產業中較為重要的LED顯示和生產技術帶入課堂，將主要的工藝生產流程以動畫或者PPT的形式著重講解。

2.實踐教學改革

建立實踐教學體系，培養學生的創新、創業能力。最主要的是要培養學生獨立處理問題的能力。所以在實驗教學課程設計中，除完成課上安排的實驗，在業余拓展方面，我們要求4-5名學生通過自己課下調研，利用開放實驗室的現有設備，完成一項光電檢測的基礎實驗。這需要參與者查閱相關的設備工作參數，如接口、傳輸信道參數、發射接收電路的參數等，再將各設備有機整合，最終完成信號傳輸與測試工作。

3.考核方式改革

在培養學生創新創業能力方面，考核是教學成果的重要體現。考核改革是本科院校教育改革的重要組成部分。大部分學生學習以考核標準要求自己。創新性實驗是學生通過自主學習獲取技能的重要體現；在布置理論教學作業時，依據本課程知識更新快、應用領域廣的特點，教師也可適當要求學生閱讀有關一個課題的幾篇科研論文，將獲取的知識點以讀書報告或者課堂演講的形式呈現，并評閱和演講表現打分；綜上所述，本門課的最終成績核定主要有基本實驗部分、創新性實驗、讀書報告、課堂作業及考勤、期末考試成績等部分組成。

4.總結

光電子技術課程改革整合了部分知識點，教學方式上的改變與探索力求兼顧知識的邏輯連貫性和產業的市場需求兩方面，使學生實現從知識型向能力型、從被動學習型向主動創新型的轉變，為培養創新、高素質應用型人才培養目標打下基礎。教學實踐既鍛煉學生獨立動手能力又培養團隊協作能力。考核方式的核定組成多樣化即突出理論學習的主體地位又兼顧自學能力培養鍛煉。

參考文獻：

[1]安毓英，劉繼芳.光電子技術（第3版）[M].北京： 電子工業出版社，2012

[2]張其香. 應用技術大學建設的理念、定位與路徑研究[J].重慶高教研究，2015，3（2）：17-21

[3]黃英杰.論普通本科院校轉型的目標及其時間意識[J]. 重慶高教研究，2015，3（2）：6-11