《浮力》說課

李仿琴

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0159-01

一、教材分析

課程標準對本節要求：通過實驗探究，認識浮力，經歷探究浮力大小的過程，知道阿基米德原理。

1.教材地位和作用

本節教材位于八年級下第十章《壓強和浮力》第四節，是在學過力、二力平衡、密度和液體內部壓強的基礎上研究浮力的，本節學習為浮力的利用奠定了基礎，具有承上啟下的作用。由于本節是八年級下這冊書的最后一章內容，綜合性強，內容較抽象，理解起來有一定的難度。學完本節后可以學會三種浮力的計算方法：稱重法、阿基米德原理法、漂浮法。浮力知識在工業、農業、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業、農業上的鹽水選種，氣象上的探空氣球、軍事上的潛水艇等等。它是理論聯系實際的好教材，也是初中生走向社會的必備知識。本節內容分2個課時，今天對第1課時進行闡述。

2.教學目標

知識與技能

1）認識浮力（包括浮力的方向、施力物體等）

2）會用彈簧測力計測量力

3）知道影響浮力大小的因素

過程與方法

1）體驗浮力、經歷科學探究過程，學習擬定簡單的實驗探究方案

2）通過參與探究活動，學習總結物理規律的研究方法

情感態度與價值觀

1）初步認識科學技術對社會發展的影響

2）培養嚴謹的科學態度和協作精神

3.教學重點：

浮力的概念建立教學難點：探究影響浮力大小的因素的實驗過程。

二、學情分析

1.心理特點：初二學生好奇、好動，容易對事物發生興趣，浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，容易引起研究熱情。

2.知識水平：學過力、二力平衡、密度和液體內部壓強等知識，有一定基礎。

3.思維方式：具有一定的探索問題的能力。思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析來獲得新知識，發展抽象思維能力。

三、設計理念

1.學生親歷親為：整個課堂學生親身經歷，親自探究，兩個活動全是小組探究，把課堂還給學生。

2.主線貫穿始終：乒乓球、土豆分別作為上浮和下沉物體的代表，貫穿整個課堂，從開始引入、探究活動、課堂拓展等環節，都不離開這個主線。

3.教學教具創新：本節的溢水杯、小桶等，都是自制教具，利用身邊熟悉的儀器自制教具，本身就是一種創新。

四、教法學法

教法：情境教學，引導探究，歸納總結

學法：親歷親為，自主探究，合作交流

五、教學過程

創設情境，導入新課：

本節課設計了一個富有挑戰性的情境：一個空飲料瓶里掉進了一個乒乓球，有什么辦法手不碰到飲料瓶可以將乒乓球取出，誰有妙招呢？學生會開動腦筋積極思考，說出自己的妙招。其中定有一招是向瓶里灌水，這利用的就是浮力，引出新課。這樣設計的目的是為了設置懸念激活學生的思維，充分的調動了學生學習的積極性和主動性，使學生產生強烈的求知欲和好奇心。

在此基礎上再將乒乓球逐漸壓入水中時，體驗有什么感覺？讓學生體驗浮力及其變化，為后面浮力大小的探究學習做準備。根據學生的體驗和觀察總結浮力的概念。

板書：一、浮力

浸在液體或氣體里的物體受到液體或氣體向上的托力稱為浮力。

施力物體：液體（或氣體）

浮力的方向：豎直向上

活動探究，探索新知：既然乒乓球在水中上浮受浮力，那么把土豆放入水中會怎樣呢？下沉。此時問他們下沉的土豆是否受到浮力的作用？引入活動

活動10.9：下沉的土豆是否受到浮力的作用

學生的思維會做激烈的斗爭，會不會受浮力呢？學生會比較疑惑，急于想通過自己努力探究出結果。學生四人一組，分工合作，通過觀察測力計，得出結論。

課件展出主要內容

（1）觀察到的現象？（鍛煉學生的觀察能力）

（2）說明什么問題？（提示受力情況，并引導學生做力的示意圖）

（3）你能測出浮力大小嗎？（通過受力分析，得出浮力測量的方法。）

板書：二、浮力測量

F浮=G-F（稱重法）

通過測量浮力，使學生對浮力概念有了更深入的理解，而且他們是在探究下沉的物體是否受浮力的過程中得到了測浮力的方法，使學生在實驗過程中感受到了成功的快樂。

活動10.10：探究影響浮力大小的因素

（1）猜想：浮力的大小可能跟什么有關？

學生可能猜想出與物體密度、排開液體體積、浸入深度、液體密度……有關，篩選出重要的、學生公認的猜想，分組探究，然后交流討論。明顯有誤的，鼓勵其探索精神，并建議課下研究。

（2）怎么設計實驗？

控制變量法。選擇合適的儀器，測量重力和拉力，計算浮力并比較，分析浮力的影響因素。

（3）觀察、記錄什么？

彈簧測力計的示數

（4）實驗結論

浸在液體中的物體所受浮力的大小與其排開液體的體積和液體的密度有關。

板書：三、影響物體所受浮力大小的因素

（1）液體的密度（ρ液）

（2）排開液體的體積（V排）

課堂拓展，知識升華：

用兩條魚的對話檢查了學生是否掌握影響浮力的因素，另外也在快下課時讓學生們輕松一下。

乒乓球從水中上浮到水面的過程中，所受浮力大小如何變化？既作為本節知識的檢查，也呼應了引入新課的情景，雖然還是乒乓球上浮，但要求明顯有提高，在知識上有了升華。

梳理小結，我的收獲：

通過下沉的土豆這條主線，牽出本節所學的知識點，并設問“既然受浮力，為什么還下沉呢？”，為后面學習沉浮條件埋下伏筆。

六、板書設計（略）