淺談文本重構在小學英語復習鞏固課中的運用

曾小慧

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0104-01

教材不是學生的全部學習內容，教師也不能只以“吃透教材”為己任，更不應對教材照本宣科、直接拿來就用，而是應該根據英語課程標準，對教材進行整體分析，基于學生的學情、學習能力與需要，重構出適合學生年齡特征，知識水平和教學情景的文本。本文以廣州教科版三年級下冊Unit11 Theyre lovely為例，遵循“基于模塊內容統整，基于學情確定目標，語境帶動重構文本”的原則，在復習鞏固課中展開文本重構的教學。

一、基于模塊內容統整，即對本冊教學內容進行教材分析后，了解各模塊的前后聯系，并對一個單元中各板塊內容進行整合。

本課是教完Unit11 Lets talk后的一節復習鞏固課。希望學生能結合方位介詞的用法，綜合運用學過的There be句型去表達物品的位置。本課創設與巧虎同游動物園這一主線，將零散的知識點（如方位介詞、動物單詞、顏色單詞、Are there…？問答和How many…？的問答）串起來，對知識點由淺到深地進行滾動復習鞏固，通過任務型教學和小組合作學習突破重難點，引導學生運用There be 表達物品方位的句型去描述自己的房間。

二、基于學情確定目標

三年級學生對英語學習有濃厚的興趣，在課堂樂于與同學合作，積極參與到活動中。學生從一年級英語口語就開始滲透phonics的學習，對單詞有嘗試去拼讀的興趣。經過本學期每個模塊中Sound Family系統地學習，大部分學生對符合發音規則的單音節詞基本上能做到見詞讀音。但學生對巧虎很感興趣，所以創設與巧虎同游動物園的真實情境，引導學生通過觀察圖片，小組合作等形式，進行聽說讀的練習，并將所復習鞏固的知識運用到實際生活。在進行學情分析后，確定以下教學目標：

（一）Language knowledge語言知識：

單詞：Unit 11的動物單詞、Module1顏色單詞和Module2的方位介詞，如in， on， under， in front of， behind等，以及lamb， stamp， map這三個符合phonics讀音規律的單詞。

句型： Are there any… in the …？ 及回答Yes， there are./No， there arent.

How many …are there in the zoo？及回答There is one./ There are….

There is/are …（數量） …（動物）in/on/under/in front of/behind/near the ….

（二）Language skill語言技能：

1.能運用自然拼音法拼讀符合phonics讀音規律的單詞；

2.能在情景和活動中運用所復習鞏固的單詞和句型。

3.能根據圖片和句型結構，說出本課復習鞏固的句子。

4.能嘗試用學過的知識談論自己的房間。

三、語境帶動重構文本，即創設真實自然的語境，通過語篇語境的學習帶動語言知識學習及語言技能的發展。

具體實施如下：

（一）Warming up

1.Lets sing.

T： There is a man on the farm. Whats his name？ 教師簡單介紹He is Ali Baba， and he has a little farm.引導學生齊唱歌曲。

設計意圖：教師有意識地呈現There be 句型，激活學生已學舊知。齊唱歌曲能活躍課堂氣氛。

2.Lets say

T：What animals can you see on the farm？引出lamb，讓學生拼讀。

T：There are some animals on the farm. Are they lovely？ 引出Unit11 Theyre lovely.

設計意圖：學生從歌曲中發現能用自然拼音法拼讀的單詞，讓學生鞏固phonics規律。師生之間的問答及圖片展示，自然引出話題。

（二）Revision

3.Lets play. Sharp eyes.（Task 1）

創設情境，跟巧虎一起去動物園，出示a map of zoo，表現好的孩子能獲得老師獎勵的印章（stamp），讓學生拼讀 stamp和map。學生快速讀出地圖上的動物。

設計意圖：通過游戲復習動物單詞。學生再次運用自然拼音法拼讀單詞。

……

（三）Practice

4.Lets say（Task 3，Group Work）

跟巧虎去到第二個地點，引導學生用There be 句型去表達動物的位置，并小組完成Group Worksheet中的第一題。

練習：Lets fill in the blanks and say. 根據圖片，小組合作，填空或選出適當的單詞。

（1）There is a （in/on/under/in front of/near）the .

（2）There are some （in/on/under/in front of/near） the .

設計意圖：教師先呈現There is 單數用法，再呈現There are復數用法，讓學生操練活動中初步了解如何運用There be句型表達動物的位置。

……

（四）Development

5.Lets finish the exercise. （Task 5，Group Work）

來到巧虎的家，看到巧虎的房間，引導學生合作完成練習。

設計意圖：學生體驗學習的愉悅與成功感，體會合作學習的樂趣。展示學生的口語交際能力。

……

通過對教材進行創作性地使用，進行文本重構，不僅提高教師的專業素養及課堂教學水平，而且更為高效地提高學生語言語用能力，讓學生在語言語境主線中，滾動復習鞏固語言點，令學生在語境中理解語言知識，運用語言，充分體現語言真實性和交際性。

參考文獻：

[1]鄔芳芳.淺談小學英語文本再構教學中語言運用能力的有效提升[J].新課程導學.教學案例與評析，2012：7