在閱讀教學(xué)中提高初中生作文水平的幾點(diǎn)看法

藍(lán)小才

【摘要】閱讀教學(xué)是提高初中生作文水平的重要陣地，在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積累語言材料，傳授寫作知識(shí)，拓寬學(xué)生寫作思路，經(jīng)常進(jìn)行隨文練筆，初中生的作文水平就會(huì)得到發(fā)展和提高。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 提高 初中生 寫作水平

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0093-02

閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中的兩個(gè)重要板塊，兩者關(guān)系密切，相輔相成，不可分割。然而當(dāng)前不少教師卻將兩者孤立分開，把閱讀教學(xué)僅僅定位在對(duì)課文的分析和對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)上。其實(shí)閱讀教學(xué)除了以上功能外，更為重要的是對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)意義，是提高學(xué)生作文水平的有效陣地。那么，如何在閱讀教學(xué)中提高初中生的寫作水平呢？筆者根據(jù)自己的教學(xué)教研實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)不成熟的看法。

一、在閱讀教學(xué)中積累語言材料，為學(xué)生寫好作文打下基礎(chǔ)

閱讀、積累、寫作三者有著非常密切的關(guān)系。閱讀是吸收，積累是儲(chǔ)存，而寫作是傾吐。要想傾吐得好，傾吐出千言萬語，傾吐得激情澎湃，就得注重平時(shí)的閱讀吸收積累。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，都要多讀多吸收，而且要吸收得精當(dāng)，要儲(chǔ)存得牢，儲(chǔ)存得豐富，做到厚積才能薄發(fā)。因此，要想有效地提高學(xué)生的寫作水平，指導(dǎo)學(xué)生積累作文語言材料是非常重要的環(huán)節(jié)。常言道：“好腦瓜不如爛筆頭”，學(xué)生在廣博的課內(nèi)外閱讀中，要把繁若星辰的美言佳句，精彩片段牢固積累下來，作閱讀摘抄是很有必要的。對(duì)于摘抄積累我區(qū)大部分初中語文教師是這樣做的，他們?cè)诿恳粋€(gè)單元的閱讀教學(xué)中都會(huì)留出一定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行語言的積累，讓學(xué)生結(jié)合自己的理解和喜好，把課文上的好詞佳句分類地摘抄下來，比如詞語的分類，可分為成語、俗語、歇后語……句子的分類，可分為寫人、寫事、寫景、寫物、名言警句、修辭手法的句子……我區(qū)的大部分學(xué)校每周安排一節(jié)學(xué)生自主閱讀課，由語文老師帶領(lǐng)學(xué)生到閱覽室上課，在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中，教給學(xué)生讀書方法，并要求學(xué)生在閱讀中注意積累語言，每一節(jié)自主閱讀課都要寫讀書筆記，其基本內(nèi)容是：（1）讀：寫出讀的書名篇名，概括其主要內(nèi)容。（2）摘：摘抄好詞佳句。（3）寫：寫出讀后的所思所感。（4）記：背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。

古人說，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，閱讀教學(xué)中不要忘了鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)積累到的語言材料多讀多背多記，背記是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)。“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海。”在語文閱讀教學(xué)中注重語言的積累，為學(xué)生的作文打好基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的作文水平。

二、在閱讀教學(xué)中滲透作文指導(dǎo)

閱讀和寫作是語文教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，在閱讀教學(xué)中應(yīng)注重滲透寫作知識(shí)的指導(dǎo)。教師要抓住課文的思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、寫作順序、重點(diǎn)詞句等，教會(huì)學(xué)生圍繞中心選材，如何布局謀篇，如何做到“言之有序”、“言之有物”，能依據(jù)課文的寫作、語言和結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，進(jìn)行隨文練筆。長此以往，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟到寫作技巧，這樣的讀寫結(jié)合，就能提高學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)朱自清的《背影》一課時(shí)，可以在分析課文內(nèi)容之后指導(dǎo)學(xué)生賞析文章的寫法：

開頭：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。教師指出作者這樣開頭的寫作方法是：開門見山，點(diǎn)明中心，引出下文。

中間：近幾年來，父親和我都是東奔西走……（事例）

結(jié)尾：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見。教師指出作者這樣結(jié)尾的寫作方法是：照應(yīng)開頭（首尾呼應(yīng)）、畫龍點(diǎn)睛。

接著教師提問：1.文章幾次提到父親的背影分別出現(xiàn)在文章的哪些段落？[四寫背影：（1）開頭：我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。（2）第⑥段：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影。（3）第⑥段：等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。（4）結(jié)尾：我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。]作者這樣寫的方法是：選材要突出文章中心。

提問2.文中寫到作者幾次流淚？[三次：（1）這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（2）等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。（3）我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影。]作者用樸素的語言寫出自己內(nèi)心真實(shí)的感受：感動(dòng)于父親的背影。作者這樣寫的方法是：文章要寫出自己的真情實(shí)感。

提問3.寫“父親”背影的時(shí)候，朱自清怎么刻畫父親的？

——“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！薄?/p>

——我看見他戴著黑布小帽，……

——他用兩手攀著上面，……

作者這樣的方法是：寫人時(shí)要用多種描寫方法（如外貌、心理、動(dòng)作、語言、神態(tài)等）

提問4.在寫作過程中，朱自清除了寫父親買橘子看到的背影這件事情外，還寫了父親為兒子做的哪些事？（照看行李、講定價(jià)錢、送我上車、揀定座位、叮囑兒子、囑托茶房）這些事情都一筆帶過非常簡略。作者這樣寫的方法是：敘事要詳略得當(dāng)。

最后總結(jié)《背影》一文對(duì)我們?cè)谧魑姆矫娴膯⑹荆?/p>

1.作文開頭方法：開篇點(diǎn)題、引出下文。

2.作文結(jié)尾方法：照應(yīng)開頭、畫龍點(diǎn)睛。

3.選材要突出文章中心。

4.敘事要詳略得當(dāng)。

5.寫文章要寫出自己的真情實(shí)感。

6.作文中寫人時(shí)要注意運(yùn)用多種描寫方法：例如：外貌、心理、動(dòng)作、語言、神態(tài)等。

學(xué)完這篇課文后要求學(xué)生仿寫《背影》，寫學(xué)生愛戴的一位長輩，就可以寫出比較好的文章。這樣，在閱讀教學(xué)中經(jīng)常滲透寫作方法的指導(dǎo)，久而久之，學(xué)生就會(huì)掌握一些寫作技巧，從而提高寫作能力。

三、組織學(xué)生開展課外閱讀，努力拓寬寫作思路

課本只是一個(gè)范例，是一把打開知識(shí)寶庫的鑰匙，更加生動(dòng)、更加絢麗多彩的世界還在課外閱讀。學(xué)生可以運(yùn)用課內(nèi)獲得的學(xué)習(xí)方法，去開發(fā)課外閱讀的寶藏，去品賞領(lǐng)略更多課外作品中精妙的寫作技法和精彩魅力，吸取更多的寫作知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，拓寬寫作思路。不管是外國文學(xué)，還是中國作品；不管是古典文學(xué)，還是現(xiàn)代作品；也不管是名家名著，還是一般的報(bào)刊雜志，都蘊(yùn)含著豐富的思想和精妙的寫作技巧，教師都要指導(dǎo)學(xué)生去閱讀。閱讀內(nèi)容越廣泛，寫作思想就越充實(shí)，寫作經(jīng)驗(yàn)就越豐富，寫作思路就越寬闊，寫作底蘊(yùn)就越深厚。因此，語文教師應(yīng)該積極組織學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)。

（一）指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃。課外名篇、名著的閱讀是學(xué)生增加文學(xué)積累、積淀文學(xué)底蘊(yùn)的重要途徑，而初中生在校時(shí)間少、學(xué)習(xí)節(jié)奏快，難以系統(tǒng)地進(jìn)行課外閱讀。教師要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)每學(xué)期的閱讀量制訂閱讀計(jì)劃，將閱讀活動(dòng)安排到每一個(gè)月、每一周，循序漸進(jìn)，以此促進(jìn)閱讀活動(dòng)的正常和有效開展。

（二）要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的輔導(dǎo)。在學(xué)生開展課外閱讀過程中，教師要對(duì)其進(jìn)行閱讀技巧輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣科學(xué)地運(yùn)用瀏覽、略讀、精讀、研讀等不同的方式對(duì)相關(guān)類型的名篇進(jìn)行閱讀，以達(dá)到花最少時(shí)間獲取最大收獲目的。

（三）發(fā)揮讀書筆記的作用。在開展課外閱讀過程中，教師要通過一定的載體與形式，讓學(xué)生將閱讀成果展現(xiàn)出來。教師可以借助于讀書筆記讓學(xué)生將閱讀中感悟深刻的精美語段摘錄下來，對(duì)優(yōu)秀的篇章進(jìn)行提綱式摘要，并附上自己的閱讀體會(huì)或文章點(diǎn)評(píng)，對(duì)文章的間架結(jié)構(gòu)、寫作技法進(jìn)行初步提煉等，通過這樣方式提高學(xué)生語文素養(yǎng)，拓展學(xué)生寫作思路，為寫好文章奠定基礎(chǔ)，達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。

四、在閱讀教學(xué)的練筆中提高學(xué)生的寫作技能

（一）續(xù)補(bǔ)類的寫作訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師抓住教材的有利因素，在課文中選出學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生為課文“添枝加葉”進(jìn)行補(bǔ)寫。要求學(xué)生不要游離原文的中心，按原文的情節(jié)向前延伸，發(fā)揮合情合理的想象但又不拘泥于原文進(jìn)行補(bǔ)寫。例如有位教師在教《孔乙己》一文時(shí)，由于學(xué)生就課文的結(jié)尾“大約孔乙己的確已經(jīng)死了”，而對(duì)孔乙己的死活發(fā)生爭論時(shí)，他抓住了時(shí)機(jī)，就勢出一道訓(xùn)練題：假如孔乙己還活著，再次來酒店的話，酒店會(huì)是怎樣呢？學(xué)生展開了豐富的想象，個(gè)個(gè)都成了編故事的能手，一氣呵成，編出了許多有新意又生動(dòng)的“續(xù)文”來。這就訓(xùn)練了學(xué)生想象力和寫作技能。

（二）感想短評(píng)類寫作訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師捕捉教學(xué)內(nèi)容精彩片段，抓住學(xué)生興趣正濃的有利時(shí)機(jī)，借題發(fā)揮，開展生動(dòng)活潑的課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生寫感想和短評(píng)。這種訓(xùn)練不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且較好地訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作技能，也是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。例如，有位教師在教《陳涉世家》一課時(shí)，就抓住學(xué)生正討論起義原因的有利時(shí)機(jī)，向?qū)W生投去一“石”：假如不是“遇雨失期”，是否還會(huì)發(fā)生“大澤鄉(xiāng)起義”？這一“石”更激起了學(xué)生討論的層層浪花。他趁熱打鐵，讓學(xué)生用十分鐘寫一段分析理由的短評(píng)。大多數(shù)學(xué)生都寫出有理有據(jù)且極有創(chuàng)見性的短評(píng)，這就很好地訓(xùn)練了學(xué)生的寫作技能。

（三）改寫訓(xùn)練。是指在閱讀教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)原作的體裁樣式，結(jié)構(gòu)順序，敘述人稱等進(jìn)行改換，寫出與原作內(nèi)容相似，表達(dá)有異的新作品的寫作訓(xùn)練。這種改寫訓(xùn)練不僅要求學(xué)生能根據(jù)不同的敘述角度對(duì)不同的素材進(jìn)行剪裁，而且要求學(xué)生有溝通各種文學(xué)樣式的能力。不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更是訓(xùn)練學(xué)生寫作技能，提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。如教完溫庭筠的《望江南》一詞后，從改變文體的角度出發(fā)，要求學(xué)生將這首詩詞改寫成一篇記敘文。如教完《最后一課》后，從改變?nèi)朔Q的角度考慮，要求學(xué)生以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中“上課”的一些內(nèi)容。

當(dāng)然，閱讀教學(xué)中的練筆方式，還有縮寫、擴(kuò)寫、仿寫等等，這里就不一一列舉了。

總之，閱讀教學(xué)是一塊豐富的寶藏。在閱讀教學(xué)中，只要語文教師合理開發(fā)這塊豐富的寶藏，有效利用這塊寶藏的價(jià)值。夯實(shí)學(xué)生寫作的功底，充實(shí)學(xué)生寫作材料的積累，增添學(xué)生寫作訓(xùn)練的樂趣和強(qiáng)度，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)得到發(fā)展和提高的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中生怎樣寫好作文》。中華工商聯(lián)合出版社，2006年第一版

[2]李裕珍《淺談作文素材積累與運(yùn)用》，《中學(xué)教與學(xué)參考》，廣西教育學(xué)院雜志社，2009年7月