論新課標下初中政治課堂的有效教學策略

王俊雄

【摘要】隨著教學改革的深化，對初中政治課堂教學也提出更高的要求。然而從當前政治課堂教學現狀看，學生興趣缺失、教學效果較差等問題仍較為突出，很難保證學生對政治教學知識的掌握，更無從談及提升政治課堂教學有效性，要求做好改善工作。本文將從初中政治課堂教學準備工作以及課堂教學中有效策略的應用等角度出發，探析提升政治課堂教學有效性的路徑。

【關鍵詞】新課標 政治課堂 有效性

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0084-01

作為理論性較強的初中學科之一，政治課能夠幫助學生樹立正確價值觀，是德育工作開展的主要渠道。但思想政治本身具有時代性、思想性較強特點，學生學習過程中很難產生濃厚的興趣，難以使學生綜合素養與政治教學質量提高的目標得以實現，更背離當前新課標下提出的政治教學有效性要求。因此，本文對政治課堂有效教學相關研究，具有十分重要的意義。

一、政治課堂教學準備工作

新課程改革后，初中政治教學教材也發生一定變化，更注重將與教學內容相關的教學內涵與教學意義融入到各教學板塊中。如小字內容部分，其便涉及到較多感悟式情境、評價式情境以及探究式情境等，能夠幫助學生在綜合素質能力上得到培養。也因如此，要求教師在政治教學活動開展前，做好相關準備工作，充分分析教材內容中涵蓋的主要思想，在此基礎上完成教學目標設定工作。同時，在教學準備中應對學生個體差異進行分析，保證實際教學中應用的教學方法具有目標性、層次性要求，避免出現對所有學生設定同一學習標準的局面，其容易造成學生興趣缺失問題產生。此外，新課標下，要求政治教學改變以往教學觀念，應賦予政治教學生活性、豐富性以及開放性等特點，防止局限在理論教學方面。因此，教師在教學準備中也需根據這一要求探索提升政治教學有效性的方法[1]。

二、政治課堂教學中的有效策略

（一）學生學習興趣的激發

學生學習興趣問題是初中政治課教學面臨的主要難題。實際教學活動中，教師可考慮結合教學內容引入相應的教學方法。如針對某一教學主題，教師可通過小品表演形式，由不同學生扮演小品中的角色，采用幽默、諷刺與夸張方式，使枯燥的理論內容更為生動，且學生可在該過程中完成知識習得過程。事實上，關于學生學習興趣的激發，也有其他較多有效教學方式，如課堂中的不同小組間的辯論會或其他競賽形式，教師僅需做好從旁引導與組織工作，便可在政治課堂中營造良好氛圍，激發學生參與課堂學習的積極性。

（二）問題策略在教學中的應用

新課標中明確指出政治教學活動中需使學生自主學習能力得到培養，而該能力培養的關鍵在于將啟發性問題引入到課堂教學中。教師需結合教學內容進行疑問創設，使學生在問題分析與討論中得到解題的具體方法，這一過程便能實現學生思維能力鍛煉的目標。以初中政治教學中“一國兩制”內容為例，教師可直接在講解前提出“兩國論”問題，由學生分析其實質與產生的危害，這樣在問題解決后便會對“一國兩制”內容有一定的了解。需注意這種問題設置中，教師應預留出一定對想象空間，盡可能使學生能夠透過問題給出反饋意見，如部分學生直接將東帝汶問題與我國臺灣問題進行對比。對于這些學生反饋，教師應給與一定的贊揚，并進一步由學生探討分析，這樣在反復研究中，可使學生充分掌握教學知識，也達到學生自主性提升的目標[2]。

（三）教學內容“生活化”

對于初中階段學生，本身處于身心發展重要階段，對社會中的新鮮事物都充滿一定的好奇心，教師可充分利用學者這一特征進行教學內容的設計。教學活動開展中，直接將學生既熟悉又感興趣的生活事物與教學內容進行關聯，有利于引導學生主動完成知識探索與問題分析過程。以“可持續發展戰略”為例，教師可直接將人們隨地吐口香糖等生活案例引入，在此基礎上由學生對周邊環境觀察，這時學生都會主動去觀察座位旁邊環境。此時教師繼續提出其他如垃圾隨處扔放等問題，由學生分析這種行為并判斷對環境帶來的影響，這樣學生會對可持續發展概念有初步的了解，且在實際生活中能夠對自身的行為進行規范。除此之外，為提升政治課堂教學有效性，教師也許引入多媒體手段，利用其解決理論性、抽象性較強的教學問題。以“微課”視頻的應用為例，其便能通過聲音、圖像的結合，將教學知識點生動、形象、直觀地向學生展示，有利于教學效果的改善[3]。

初中政治課教學有效性是當前政治教學開展需考慮的主要問題。實際教學活動中，應正確認識新課標提出的關于政治教學有效性要求，從學生學習興趣激發、問題策略的引入以及教學內容“生活化”等角度出發，并注重在教學手段上的創新，采用“微課”教學方法，對提升學生綜合素質以及政治教學有效性將起到極大的推動作用。

參考文獻：

[1]潘智林.論新課標下初中政治課堂的有效教學策略[J].新課程學習（上），2011，02：30-31.

[2]王福林.新課標下的初中思想政治教學策略探索[J].中國校外教育，2012，07：64.

[3]劉小明.新課改下初中政治課堂的有效教學策略[J].高考（綜合版），2015，11：68.