在小學數學教學中巧用生活實例

劉金梅

摘要：在小學數學教學課堂上，教師要努力為學生創設生活化的教學情境，將數學知識與學生的日常生活緊密聯系起來，巧用生活實例，帶領學生感悟數學的魅力。

關鍵詞：小學數學 生活化教學 生活實例

一、尋找生活素材

現實生活中處處都有數學，處處都貫穿了數學思想。盡管小學生受年齡和生活閱歷限制，但教師依舊可以充分利用小學生現有的生活體驗，引導他們尋找身邊的生活素材，創設生活化的教學情境。如在教學《空間與圖形》時，教師可以給學生講解圓形的概念與特性，并提出“馬路的窨井蓋為什么不是正方形而是圓形”的問題，然后在學生思考與交流過程中播放有關不同形狀的窨井蓋翻起的視頻進行觀看，從而得出只有在窨井蓋為正圓形的情況下，翻開窨井蓋時，它才不會掉下去的結論。

二、處理生活教材

數學教材是學生學習數學知識的范本，但是生活教材的學習才是靈活運用書本的具體體現。教師只有充分運用生活教材，才能取得理想的數學教學效果。數學知識的相對性有動靜之分，教師應通過運用各種生活教材，調動學生的學習積極性，增強學習的趣味性，引導學生充分發揮想象力。如在教學《長方形與正方形的周長》時，教師可以給學生演示貪吃蛇的游戲，讓蛇圍成一個長方形或正方形。由于這個游戲深受小學生喜愛，所以游戲的演示讓學生第一時間感知到封閉圖形的概念，再通過觀察，學生就可以得出長方形或正方形周長的計算方法，算出蛇身的長度了。

三、加強生活探究

不可否認，數學這門學科理論性強，比較枯燥，所以教師必須想方設法開展豐富多彩的合作探究活動，幫助學生理解和記憶數學知識。教師可以結合學生已有的數學知識和生活經驗，使教學課堂更貼近生活。生活化教學能幫助學生更快地投入學習，甚至達到樂學不疲的效果。如在教學《學習人民幣》時，教師可以開展“紅領巾超市”等合作性活動，讓學生認識各種商品的商標，學會怎樣付錢和找錢，同時了解理財的重要意義，有一定生活經驗的學生很快就能學會使用人民幣。這樣一來，數學的魅力在生活實例中得到展現，學生也能感受到數學知識的重要性。

四、觀察發現生活

《觀察物體》是小學數學教材的重要章節，它有助于培養學生的觀察能力和總結能力。因此，在課堂上，教師要努力為學生提供探索問題的平臺，展現生活化的實物，逐漸培養學生的觀察能力和動腦意識，加深他們對抽象數學知識的理解。對于這一章節的學習，教師可以從學生掌握的基礎知識著手。如教師拿出一個圓形，讓學生從不同角度觀看，發現是不是同一個形狀；再如教師拿出由多個正方形拼接而成的圖形，讓學生換位觀察它的形狀是否不同。繼而，教師可以讓學生觀察長方體，從一面看為長方形，從另一面看又成了正方形。最后，教師引導學生積極思考，使用數學語言表述自己觀察后得出的結論，提高自身的總結能力。

五、融入生活實踐

數學知識學習的最終目的，是培養學生的數學邏輯思維，提升學生的學習能力，最終使學生學以致用，解決生活難題。因此，教師要有意識地引導學生，在學習數學知識的過程中融入生活實踐，體現數學在實際生活中的實用性與價值。如學校需要在一個邊長為50米的正方形內建設三個長方形的花圃，教師可以讓學生根據《平面圖形周長與面積》的學習內容，為學校出謀劃策，討論哪一種方案更好。由于學校是學生熟悉的環境，所以學生參與設計的興趣較大，有的學生將其設計為一個“目”字，有的學生將其設計為一個“品”字。在投入畫圖和各種數據演算的過程中，學生的想象力和創造力得到潛移默化的提升，而數學圖形的基礎知識也逐漸得到鞏固。

總之，小學教師應將數學看做一種藝術，數學教學課堂是展示藝術的平臺，教師通過結合生活實例進行展示與演練，從而全方位地把數學的魅力展現給學生。

參考文獻：

[1]李寅年.小學數學教學中如何巧用生活實例[J].學周刊，2016，（8）.

[2]張秀芝.巧用生活課程資源突破小學數學教學難點[J].學周刊，2012，（30）.

（作者單位：江西省贛縣沙地中心小學）endprint