單元整體教學法在小學語文教學中的運用

章慧中

摘要：語文是小學教育中的重要學科，學習語文不僅有助于培養學生的人文素養，也有助于提升學生的綜合素質。傳統小學語文的教學方式比較枯燥，難以激發學生的學習興趣，要想提高語文課堂的教學效率，教師應致力于改進小學語文的教學方式，而單元整體教學法這一新型教學法的出現，有效地幫助教師創新了教學方法，使學生成為教學方式改革的主體，提高了學生的學習能力，加強了學生學習的獨立性和自主性，創造了良好的課堂氛圍。本文分析了單元整體教學法的特征及其在小學語文教學中的運用，以期提高小學語文整體教學效率和學生的學習效率。

關鍵詞：單元整體教學法 小學語文 運用

隨著新課程改革的不斷推進，傳統教學方式已不能滿足現代教學的需求，教師應改進教學方法，以適應大環境的需求。單元整體教學法對小學語文教學的改革具有重要意義，值得我們學習借鑒。

一、單元整體教學法的優勢

單元整體教學法顛覆了傳統語文教學的基本模式，進一步調動了學生學習的積極性和主觀能動性，有效提高了語文課堂教學的效率。經過綜合分析，筆者總結出單元整體教學法的優勢：

1.有助于學生系統提高全面分析能力

在傳統的語文教學模式中，教師總是把課文知識分割成塊狀，讓學生逐步學習。但是，學生從單一角度切入，很難全面理解和掌握課文知識。而單元整體教學可以讓學生從單元整體出發，學習單元內的每篇文章，有助于培養學生全面分析、系統學習的能力，幫助學生用整體結合的學習方式來學習語文知識，把原本不相關的課本內容串聯起來，幫助學生分析理解課文，在一定程度上提高了教師的教學效率。如教師運用傳統教學方式需要九個學時才能教完一個單元的內容，但運用單元整體教學法，教師只需要七個學時就能完成這些教學內容。

2.有助于學生分析不同單元的知識

語文教材每篇課文的內容都不相同，單元與單元之間的學習主旨也不相同。通過運用單元整體教學法，教師可以有效幫助學生發現單元學習主旨之間的共性和差異，提高學生全面分析問題的能力，加深學生對所學知識的理解，讓學生不再是簡單地死記硬背知識點，而是能系統地分析課文內容，結合自己的理解記憶教學內容。

3.有助于學生提高學習效率

在傳統分割教學法中，學生主要是強迫性記憶課本中的大量知識點。這容易導致學生對語文知識的學習產生厭惡、煩躁等負面情緒，從而失去學習興趣。而單元整體教學法很好地解決了這一難題，讓學生不再死記硬背知識點，而是通過分析、理解的方式，從整體出發，把所有知識點串聯起來，調動了學生的學習積極性，增加了課文學習的趣味性，提高了學生的學習效率。

二、單元整體教學法在小學語文中的運用

首先，教師要明確單元整體教學法的教學思路。在課堂教學過程中，教師應先對單元進行整體分析，讓學生先學習整個單元的教學內容，并對其進行歸納總結；其次，教師再幫助學生具體學習單元中的每篇課文，幫助學生深入分析、理解課文內容；最后，教師要求學生把整個單元課文進行整體分析、總結和對比，與具體學習的整體分析結論相結合，加深對單元課文學習內容的理解。如在一個單元的學習中，整個單元所寫的五篇文章都是關于親情的，教師就可以先讓學生說出自己對親情的理解，然后再帶領學生學習單元中的每篇文章。學習完畢后，教師可以讓學生再對親情的理解做出總結，與自己之前的總結進行對比分析。

三、總結

單元整體教學法是教學改革的優秀成果之一，它從根本上彌補了傳統教學模式的缺點，幫助學生更好地進行整體性學習，讓語文課堂的學習變得不再枯燥、乏味，激發了學生學習的積極性，提高了課堂的整體教學效率。

參考文獻：

[1]童筱清.單元打包捆綁教學——小學語文單元整體教學策略微探[J].教師，2011，（18）.

[2]李春光.淺談小學語文主題式單元整體教學的實施策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2014，（3）.

（作者單位：江西省南昌市進賢縣泉嶺中心學校）endprint