影視資源的特點及其在高中語文教學中的運用

劉文玲

摘要：影視資源是高中語文教學的重要資源，有效利用影視資源開展高中語文教學有利于教師豐富課堂教學內容。本文首先分析影視資源特點，并結合實際案例探討了在中學語文教學過程中教師應如何更好地運用影視資源。

關鍵詞：高中語文教學 影視資源 特點 運用

一、影視資源的特點

1.綜合性

影視資源包含了各種藝術，以及生動豐富的表現手法，所以有很強的綜合性。此外，影視資源中許多內容都和傳統文學作品內容相關，有許多傳統文學作品都被改編成了影視作品。如《紅樓夢》《西游記》等名著均被改編成了電視和電影，它們的影視作品與傳統文學作品相比，具有更強的視覺沖擊力。

2.直觀性

影視資源可以有效彌補文字記錄、描述事物具有抽象性的不足，因為影視資源集圖片、畫面、文字、顏色、聲音、形象于一體，所以把靜態的文字轉變為動態化的產物，具有較強的直觀性。如《孔雀東南飛》這篇課文中就出現了“起興”的表現手法，而許多學生對此并不了解。這時，教師就可以利用影視資源，為學生呈現出鴛鴦戲水或者蝴蝶比翼雙飛的圖畫，學生自然而然就能聯想到伴侶和愛人的形象，從而深刻地理解和掌握“起興”這一表現手法。

3.審美性

實際上，影視資源是藝術的表現，也是美術、音樂等多門藝術的結合，所以影視資源具有極強的審美性，能給欣賞者帶來審美的享受。因此，在語文教學中運用影視資源，使學生在學習語文知識的同時，有效提升審美素養，取得事半功倍的教學效果。

二、影視資源在高中語文教學中的運用

1.把影視資源與聽說教學相結合

在高中語文聽說教學中結合影視資源，可以提高學生聽說訓練的效果。影視資源充實了學生聽說的內容，因為影視語言具有很強的連貫性，且有連續畫面作為基礎，方便學生了解教學內容。除此之外，有一些劇本是當前比較熱門的內容，這也可以在一定程度上激發學生的學習興趣。如在教學《廉頗藺相如列傳》時，教師就可以選擇相應的影視資源供學生欣賞，讓學生觀看完視頻之后，節選其中的一部分進行揣摩，模仿人物的表情、語氣和動作進行角色扮演，從而加深學生對課文的印象。

2.把影視資源與閱讀教學相結合

在閱讀教學中運用影視資源，可以激發學生的閱讀興趣。如在教學《三峽》時，教師可以播放有關三峽風光的圖片或者紀錄片，讓學生通過觀看畫面以及影像，感悟酈道元的寫作情感。

在閱讀過程中運用影視資源，可以拓展學生的課外閱讀量，有效激發學生的課外閱讀興趣。如教師可以選擇新版《紅樓夢》電視劇作為教學素材，在課堂上為學生播放一部分視頻，激發學生的好奇心，調動學生的學習積極性。

3.把影視資源與寫作教學相結合

把影視資源與寫作教學相結合，可以調動學生的寫作熱情。伴隨著影視傳播的普及，影視逐漸成為學生日常生活中必不可少的部分。但是，許多教師和家長都沒有正確認識影視資源的作用，認為學生看電影或者看電視劇是耽誤學習的表現。其實不然，觀看影視作品可以激發學生的學習欲望，如果教師把這種熱情轉移到語文教學中，必定能激發學生的寫作興趣。此外，把影視資源與寫作教學相結合，可以幫助學生豐富寫作題材。影視作品中包含豐富的題材內容，既有童話故事、新聞事件，又有對場景的描述、對人物的刻畫、對未來的憧憬以及對歷史的再現，這些內容都可以彌補學生寫作素材不足的缺陷。

當下，微電影成為非常流行的電影形式，它不僅時間短，而且內容豐富、情節緊湊，教師可以把微電影作為寫作教學資源。如微電影《老男孩》就是一部相當優秀的勵志電影，它是以草根為視角，講述了兩個平凡人的追夢歷程。或許這部電影講述的故事對高中生而言還遙不可及，但是教師可將其作為激勵學生堅持夢想、不斷努力奮斗的典范。

三、結語

在高中語文教學中運用影視資源，可以有效完善和豐富高中語文教學內容，提高教師的教學水平，從而提升學生的聽說能力，激發學生的閱讀興趣，豐富學生的寫作素材。

（作者單位：江西省贛州市第三中學）endprint