打造初中英語“翻轉課堂”

曾笑梅

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，傳統的教學方法已經不能滿足初中英語課堂教學的需要，所以教師要發現和運用新型的教學方法，提高初中英語教學的實效。本文闡述了“翻轉課堂”在英語課堂教學中的運用，以期提高英語課堂教學的質量和學生的學習效率。

關鍵詞：翻轉課堂 英語教學 教學創新

翻轉課堂是指教師重新調整課堂內外的時間，把學習的決定權還給學生，讓學生通過實踐獲得更真實的知識。在這種教學模式下，學生能在課堂教學中更專注于主動學習，在課后會自主閱讀課文和電子書、觀看視頻講座、聽播客、與其他同學學習教師本應在課堂時間講授的信息，而教師不再占用課堂的所有時間來講授課文內容和解題技巧等，只要采用講授法和協作法來滿足學生的學習需要，促成學生個性化學習。

一、利用網絡完善備課，創新預習模式

在互聯網發展迅速的今天，教師備課的方法也在轉變，從翻閱教輔材料、課本到網絡搜尋課程相關內容，教師備課不再像過去那樣繁瑣無聊，而成為一個學習他人、完善自我的過程。網絡上教學案例，教學視頻比比皆是，教師可從中吸取他人之精華，同時分享自己優秀的教學方法和教學成果，就能形成備課的良性循環。“翻轉課堂”這一新型教學模式能發揮學生的主動性，所以作為學習者，在授課前進行預習是必要的，但初中生學習主動性稍弱，所以初中英語教師應創新預習模式，充分利用互聯網，讓學生瀏覽教學視頻，預先了解將要學習的內容。

二、依托網絡翻轉課堂，構建互動課堂

英語是一門運用性極強的學科，在英語課堂教學中，教師能否激發學生的學習興趣，能否合理安排教學任務、教學進度以及教學方式，在很大程度上決定了這節英語課的教學成效，以及學生能否快速學到相關知識。在“翻轉課堂”教學模式下，教師不再是知識的傳授者，而是幫助學生學習英語的協作者，學生可以通過提前在網上預習，了解下節課將要學習的語法、英語單詞和短句。在課堂上，教師可以把全班學生分成若干小組，通過小組討論、協作學習等方式，讓學生把自己掌握和理解的知識傳遞給其他同學，自己存在疑問的地方與同學進行交流，或者尋求教師的幫助。初中英語的部分內容涉及日常生活，所以在“翻轉課堂”中，教師可以創建生活化的教學情境，構建一個小型的“社會圈”“學習圈”的互動課堂。這樣，既能讓學生把所學的英語知識運用于生活，又能有效鞏固學生新學的知識點。

三、借力網絡評價修正，提升學生反思效率

教學評價是“翻轉課堂”的重要組成部分。傳統的教學模式、教學評價和教學反思忽略了學生對學習過程的感悟和反思，嚴重影響了學生英語學習的效率和積極性。因此，在“翻轉課堂”教學模式下，教師應該更加注重教學過程的評價，積極通過網絡查缺補漏，培養學生運用網絡發現問題、分析問題、解決問題的能力。此外，教師要多了解學生在學習過程中的學習態度、語言表達、合作互動等方面的表現，鼓勵他們進行自我評價，給予學生更多的話語表達權，讓學生在不斷的總結中獲得更為豐富的認知基礎。科學合理的教學評價能有效提高學生課后總結和反思能力，滿足他們學習發展的需要。

總而言之，把“翻轉課堂”運用于初中英語教學中，能真正轉變教師和學生的角色，讓學生從被動的知識接受者轉變為主動的學習者。當然，教師的作用顯得尤為至關重要，應在課前預習、課中創設情境、課后反思評價中充分發揮協作作用，從而提高英語課堂教學質量和學生的英語綜合素養。

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（作者單位：江西省修水縣西港鎮中學）endprint