幼兒園歌唱教學的幾點思考

鐘傳惠+++黃亮

【摘要】歌唱活動是學前音樂教育活動常見的形式，目前幼兒園歌唱教學活動組織情況卻差強人意。組織好歌唱活動可以從創設情境、多元導入、師幼互動、動作創編從四個方面進行改進。

【關鍵詞】歌唱 教學 幼兒

【中圖分類號】G613.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0232-02

學前音樂教育是學前教育的核心內容之一，對孩子身心發展的影響具有無可替代的作用，“唱歌能夠幫助孩子們更好地掌握音調并擴展音域，眾多研究也表明，兒童時期的記憶力要優于成年時期，因此，在幼兒時期孩子們應該學習更多的、容易演唱的歌曲。就這樣，小朋友們在輕松的環境中學到好聽的歌曲，在有趣的游戲中，鍛煉自己的嗓音”。頗有影響力的柯達伊音樂教育體系重要特點之一就是以歌唱作為主要教育手段。巴托克也在他的著作《小宇宙》序言中寫道：“所有的器樂教學都應該以學生的歌唱作為基礎。” 由此可見幼兒園歌唱活動組織的重要性，而歌唱活動也是學前音樂教育活動常見的形式。

作為幼兒園教師，要想組織好歌唱活動，真正做到讓孩子們在玩中學習，在玩中提高，就要做到改變教學觀念，合理設計歌唱活動空間，豐富導入形式，活動中注重同伴協作，強調師幼互動，并同律動結合起來，在歌唱中加入簡單的動作創編，全面調動幼兒歌唱學習的積極主動性。

一、創設情境、合理布局歌唱活動空間。

在歌唱活動中，根據歌曲內容的需要創設相應的情境，讓幼兒很快融入音樂，以此加深幼兒的情感體驗，產生對音樂的共鳴。例如歌曲《第一天上幼兒園》，歌詞是“第一天上幼兒園，我是毛毛蟲，縮在椅子上等著媽媽來：第二天上幼兒園，我是花蝴蝶，飛來又飛去，去找朋友玩”，我們可以根據歌詞的內容創設一個草地或是森林的場景，幼兒親身扮演毛毛蟲和花蝴蝶，體驗第一天和第二天上幼兒園的不同心情，讓幼兒在主動參與中學習、體驗，理解歌詞，學會歌曲，鍛煉嗓音。

歌唱活動中，合理的空間（這里的空間主要指活動中師幼的位置關系）設計有助于解放并促進幼兒的思維，有利于師幼的相互關注與教師的管理，保證歌唱活動的順利展開并達到好的活動效果。教師不要局限于傳統的教學思維模式，讓幼兒固定在特定的位置進行教學活動，教學形式和方法應該是豐富多變的，幼兒永遠猜不到教師下一秒會給自己帶來什么樣的驚喜，在期待中學習，更能激發幼兒學習身邊事物的興趣。

二、多元導入，保障歌唱活動的有序開展

歌唱活動中，導入活動是一個重要的環節，好的導入設計，可以引起幼兒好奇心，激發幼兒興趣，吸引幼兒注意力，是保證歌唱活動有序開展的首要條件。常見的導入有以下方式：

1.故事敘述導入

幼兒都喜歡聽故事，教師可以利用幼兒這一特點，將一些歌詞內容帶有敘事性的，故事情節相對完整的歌曲改編成一個個有趣的小故事進行導入，幼兒在理解故事內容的基礎上，更有助于歌詞的理解記憶，并能激發幼兒學習的興趣。

2.多媒體視聽導入

多媒體既可以播放音樂，又可以觀看視頻，可以讓人們視聽結合起來欣賞音樂，彌補了傳統歌唱活動中CD或磁帶聆聽的單薄音樂行為 的不足。運用多媒體創設一個配有歌曲歌詞和背景音樂的動畫情境展示導入歌唱活動，讓幼兒可以在視聽結合的情景中，完整感受欣賞歌唱作品，體會歌曲的意境，引發孩子學習歌曲的欲望。

3.游戲導入

在歌唱活動中，利用幼兒愛玩的天性，將一些歌詞具有較強游戲成分的歌曲就設計以游戲導入，例如《貓和老鼠》這首歌曲里面，包含了貓捉老鼠和老鼠躲貓的一些游戲動作，就可以讓幼兒從相關的游戲動作導入，從玩游戲開始并在教學活動中貫穿游戲成分，逐步加上旋律，幼兒可以在游戲中感知和熟悉音樂，使音樂能力與其他相關能力（如應變能力、肢體協調性、同伴溝通能力等）得到發展和鍛煉。

4.趣味練習導入

采用形象直觀生動、便于幼兒體驗的形式進行呼吸訓練，例如，以某種帶有氣味的物體為參照做“聞香”的練習、啟發幼兒找到抽泣的感覺進行訓練等；選擇有趣的方式進行發聲練習，例如，采用音色的變化模擬“火車來了”，模擬小狗、小牛等的叫聲進行趣味發聲練習與訓練等。

三、同伴協作、師幼互動

歌唱活動不僅僅是幼兒單獨個體的學習活動，同時也是幼兒之間相互配合協作的活動，同伴協作豐富活動的內容，增添歌唱活動的樂趣。歌唱教學時采用團隊協作式，讓幼兒自由組合進行小組比賽，激發幼兒的積極性與競爭意識，也可以采用另外一種協作方式，即同伴互動式。

在教學活動中，師幼之間的平等合作，有效互動，都是增進師幼間的情感交流，使幼兒喜歡歌唱活動的必不可少的因素。例如在歌唱活動中，請幼兒跟教師一起唱歌，歌曲唱熟以后，教師通過輔助教具，例如鋼琴、手鼓等與幼兒互動，配合幼兒有節奏的將歌曲演唱出來。

四、歌唱中進行簡單的動作創編

愛唱愛跳是孩子們的天性，隨著音樂做律動，或者用動作表達將歌詞內容，都為幼兒所喜愛，邊唱邊跳是幼兒園歌唱活動常見的形式，教師在歌唱活動中，可以創編一些簡單形象的舞蹈動作或是其他肢體動作，也可以同幼兒一起共同創編，借助身體動作來理解記憶歌詞。比如在《袋鼠愛跳高》這首歌曲中，歌詞為“張張嘴，河馬要喝水；抓抓臉，貓兒在洗臉；彎彎腰，猴子撿香蕉；蹦蹦跳，袋鼠愛跳高”，雖然歌曲結構簡單統一，但是歌詞沒有重復，需要記憶，這時教師可以引導幼兒模仿歌曲中的幾個小動物的經典動作，借助肢體動作理解記憶歌曲。

參考文獻：

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基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目（項目編號：1203024）endprint