有關提高小學語文課堂教學有效性的幾點思考

任桃京

【摘要】引導學生自主獨立的思考學習，可以多給學生提問，或者是給學生留下針對所講內容或下次課內容的課后作業。可以采用課前提問的方式進行教學，每次課開始的時候，學生都要對老師即將講授的內容提出自己不懂的問題，然后老師就學生所講的內容進行講解，這樣可以讓學生先行自學課本。

【關鍵詞】語文 有效 提高 課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0207-01

現在的課堂已不再是單純的老師講課，學生聽課，然后課后做做習題的模式。現在的課堂教學不僅要完成教育部發的任務，同時還要緊跟時代的步伐，與社會結合。知識是死的，人是活的，在課堂中學生應該更多的學習活的知識，學習所學課程的思想，可以進一步的學習課程對我們的用處，將課程與生活結合起來。老師應該將學生的個性和實際情況考慮在日常的教學中，釋放學生的個性。通過語文學習，學生可以了解到中國上下五千年的文化，也可以了解到其他國家的文化，語文是門覆蓋面很廣的學科，涉及到生活的各個方面。生活中語言組織能力和表達能力，交際能力，理解能力，情商等都與語文學習有關。老師在小學語文教學過程中要結合生活，讓學生在生活中學習語文，同時將語文課堂上學到的詩詞歌句和各種表達方式運用到生活中，這樣既可以提高學生的語文學習，又可以激發學生的學習興趣。

一、小學語文數學教學有效性理論研究

有效性在經濟學上的解釋是，以最少的投入獲得最大的產出，將有效性運用在課堂教學中，要求老師和學生共同努力，在有限的四十五分鐘中，將教學效率最大化。將有效性運用到小學語文教學上，要求學生不僅能夠解題，在考試中獲得高分，同時要培養學生的語言組織能力和語言表達能力，提高學生的文化素養。

小學語文課堂教學有效性主要包括以下四方面：

一是目標達成的有效性。目標達成的有效性包括，小學語文課堂教學需要符合教育部的要求，不能誤解新視野下的小學語文教學，我們追求的是仍然是學好小學語文基礎，但是又不僅僅局限于此，還要培養語言組織能力和語言表達能力。

二是學生參與的有效性。學生不僅要認真聽老師講課，還要積極參與課堂活動。在參與活動時，能夠正確的遵循活動規則，并且能夠與同學和老師積極討論，聽取他人的意見，同時敢于給出自己的建議。

三是師生互動的有效性。為了提高教學課堂有效性，要求師生在課堂上多互動。師生互動是小學語文課堂教學的關鍵，建立平等、民主、和諧的師生關系非常重要。老師要善于與學生互動，聽取學生的意見，結合他們的實際來備課。學生也要善于與老師互動，敢于提出自己的問題。同學之間是互動最平凡也是相互學習的最好方式。

四是學生發展的有效性。這要求學生能夠主動學習，在學習中敢于質疑，善于提出自己的問題，和別人交流，培養邏輯推理能力。

二、提高小學語文教學有效性策略

1.引導式教學法

引導式教學法發揮了老師的關鍵作用，老師要在教學中根據教育部的教學任務和小學語文課程的特點，還要結合學生的特點來進行教學。最大限度的引導學生自主獨立的思考學習，可以多給學生提問，或者是給學生留下針對所講內容或下次課內容的課后作業。可以采用課前提問的方式進行教學，每次課開始的時候，學生都要對老師即將講授的內容提出自己不懂的問題，然后老師就學生所講的內容進行講解，這樣可以讓學生先行自學課本。引導式教學法可以激發學生學習的自主性和積極性，可以提高課程的教學效率。

2.情境教學法

情境教學法是指老師在教學的過程中，根據教學的內容設定一個有人物、事件的場景，可以選擇生活中常見的場景，也可以選擇學生感興趣的場景，讓學生自由選擇場景的人物和事物。這樣可以幫助學生了解中國文化和交流方式，同時鍛煉學生的口語表達能力和語言組織能力，讓學生有種身臨其境的感受，提高學生語文學習的興趣。同時也可以提高學生對語文課程的參與度和積極性。

3.演講辯論法

演講和辯論都可以提高學生對語文學習的興趣，演講要求學生對某種觀點或方法發表自己的見解，這樣不僅可以鍛煉學生的語言組織能力和口頭表達能力，也可以幫助學生掌握演講的技巧并鍛煉學生人前演講的勇氣。辯論法就生活中有趣的某個問題分為正反兩種觀點，然后將學生分為正反兩組，圍繞這一觀點進行一場辯論賽。這樣學生需要大量的翻閱資料，認真準備，并對問題進行深層次的剖析，大家相互討論相互學習。演講辯論法可以打開學生的思維，提高教學效率。

4.研究性教學法

研究性教學法就是老師將語文課程中有關內容集合起來形成專題，以專題的形式進行教學，例如某種寫作方法，某個詞匯的運用方式等。老師通過專題可以引導學生獨立的查閱相關知識，同時也可以集合所有學生的見解，進行專題討論。這種研究性教學法可以擴大學生的知識面，也可以加深學生對所學知識的理解與認識。

5.分類教學法

分類教學方式是指對不同成績的學生采取不同的教學方式，老師在教學過程中要結合各個學生的特點，不能只關注語文學習好的學生，而忽略了語文學習不好的學生。同時可以采取小組學習方式，讓學習成績好的學生與學習成績差的學生一起學習，讓成績好的學生來影響和帶動學習成績差的學生，并向學習成績差的學生提倡借鑒學習成績好的學生的學習方式和學習品質，這樣都可以在一定程度上提高整體學習水平。

要改變“灌輸式”的課堂教學模式，還需要老師和學生不斷的探索。我們應該運用高速發展的科學技術，將小學語文的課堂教學進行的更加有趣和有效。讓學生在有限的課堂上不僅能學習到知識，還能夠全面發展自己，釋放自己的個性，培養語言組織能力和語言表達能力，同時能夠提升學生情商，以符合社會的要求。

參考文獻：

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