淺談優(yōu)化課堂教學(xué)

蘇靜

【摘要】課堂教學(xué)中師生互動(dòng)，要在有效的時(shí)間內(nèi)完成教和學(xué)的任務(wù)，就要合理優(yōu)化課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，做到課堂有效而充實(shí)。教學(xué)，是教和學(xué)兩個(gè)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，教是為了學(xué)。作為老師，應(yīng)該運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)手段和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓教有法可依，學(xué)有趣可尋。

【關(guān)鍵詞】?jī)?yōu)化 課堂 導(dǎo)入 提問(wèn) 討論 體態(tài)語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0203-02

一、教師導(dǎo)入，學(xué)生共鳴

魏書生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁鐵一落千丈，一下子把學(xué)生的注意力聚攏過(guò)來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪催人奮進(jìn)。”所以在課堂教學(xué)中，導(dǎo)入語(yǔ)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)得好與壞能夠激發(fā)和吸引學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：新奇性，一般來(lái)說(shuō)，追新求異是人們共有的心理，新奇的東西才能激發(fā)人的興趣，因此，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)必須新奇。學(xué)生聞所未聞才感新奇，因新奇才覺(jué)有趣，深感有趣才會(huì)去學(xué)。藝術(shù)性即美感性與情感性的結(jié)合。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要力求優(yōu)美、生動(dòng)，富有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言給學(xué)生以美的享受。同時(shí)還要把教師自己的感情融進(jìn)教學(xué)中，用自己的感情去撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生能共鳴。知識(shí)性，追求新奇性和藝術(shù)性的同時(shí)絕不能忘了導(dǎo)語(yǔ)的知識(shí)性，因?yàn)榻虒W(xué)的目的是通過(guò)設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)學(xué)知識(shí)的。

二、有效提問(wèn)，合理解答

教師需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及對(duì)象精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，要把握問(wèn)題提出的“四性”：趣味性，是指學(xué)生感到有趣，不是老師感到有趣，有趣味的問(wèn)題多與學(xué)生遇到過(guò)的生活現(xiàn)象或問(wèn)題有關(guān)；具體性，初中生的邏輯與歸納的思維能力有限，問(wèn)題需在針對(duì)性，要有的放矢，不能含混不清，使學(xué)生直接明確要思考的問(wèn)題是什么；啟發(fā)性，問(wèn)題的提出需有助于學(xué)生思考、解決已存在的問(wèn)題或誘導(dǎo)產(chǎn)生新的問(wèn)題，這樣才能維持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；科學(xué)性以，語(yǔ)言規(guī)范，問(wèn)題不能有歧義，不能誤導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行無(wú)益或有害的思維，能讓學(xué)生形成科學(xué)性的概念。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)還要注意問(wèn)題要環(huán)環(huán)相扣，不能一味地為了完成教學(xué)任務(wù)而盲目設(shè)問(wèn)，要分層次教學(xué)，分層次提問(wèn)，以保證每個(gè)學(xué)生在課堂上都有問(wèn)題可答，都有一種收獲感和成就感。

三、展開(kāi)討論，適時(shí)點(diǎn)評(píng)

課堂討論是由教師或?qū)W生針對(duì)有意義的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生解決該問(wèn)題而思考、探討、辨明是非教學(xué)以獲取知識(shí)、發(fā)展智力的一種教學(xué)方式。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙，都毫無(wú)異議是問(wèn)號(hào)。”所以具有啟發(fā)性的問(wèn)題才能激起學(xué)生探討的興趣。這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的研究應(yīng)領(lǐng)先于學(xué)生，深刻于學(xué)生，全面挖掘教材，系統(tǒng)掌握教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)。要提高課堂討論的質(zhì)量，首先要保證討論內(nèi)容有一定的思維價(jià)值，能促使學(xué)生全面的、多角度的去思考、討論。在課堂上教師要為課堂討論營(yíng)造一個(gè)和諧寬松的民主氛圍，讓學(xué)生心情愉快、思維活躍、無(wú)拘束、無(wú)畏縮地表述自己的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的智慧、情感和志趣，要尊重其個(gè)性，更要平等地參與討論，從而不斷豐富和提升自己的見(jiàn)解。此時(shí)，教師不以權(quán)威的身份參與討論，更能激發(fā)學(xué)生的積極思考。課堂討論必須全員參加，要面向全體學(xué)生，討論的內(nèi)容、方式要照顧到各種層次的學(xué)生，這樣才符合促進(jìn)全員參與、急取大面積豐收的宗旨。在課堂討論中，要使全體同學(xué)都有所收獲，教師必須精心設(shè)計(jì)好論題，在討論中始終把關(guān)愛(ài)和信任的目光投向?qū)W生，傾聽(tīng)意見(jiàn)，追蹤思路，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在充滿信心的討論中獲得知識(shí)，更主要的是培養(yǎng)他們勇于探索的能力。其實(shí)，在討論的關(guān)鍵之處，許多學(xué)生都在觀察教師是否有進(jìn)行評(píng)價(jià)的跡象。現(xiàn)在，不少中學(xué)生往往自信不足，缺乏表達(dá)的勇氣，這就需要教師細(xì)心聽(tīng)取各種見(jiàn)解，不失時(shí)機(jī)地加以“引”和“導(dǎo)”，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。

四、巧用體態(tài)語(yǔ)，藝術(shù)課堂

教師在教學(xué)中始終處于眾多學(xué)生視線的焦點(diǎn)處，一舉一動(dòng)、一顰一笑，無(wú)不影響著學(xué)生的情緒。因此，教師體態(tài)語(yǔ)的使用必須規(guī)范合理，教學(xué)中教師要有效運(yùn)用眼神、表情、手勢(shì)、身姿等體態(tài)語(yǔ)輔助教學(xué)作用，從而有效提高并優(yōu)化課堂效率。教師的著裝打扮一定要大方得體，眼神要專注，但時(shí)間把握上要有度，不能一直落在一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生身上，要關(guān)注所有學(xué)生，體現(xiàn)平等民主的意識(shí)。提問(wèn)時(shí)，教師要用飽含期待的目光，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到教師對(duì)自己的關(guān)注和信心；學(xué)生注意力不集中時(shí)，教師可用眼神暗示加以告誡，既能照顧到犯錯(cuò)學(xué)生的情面，又可以收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。表情是體態(tài)語(yǔ)最基本的一種。老師在講臺(tái)上的每一個(gè)細(xì)微表情都無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)生情感、心靈上引起強(qiáng)烈的感應(yīng)。教學(xué)中，靈活運(yùn)用表情，以微笑示意的體態(tài)語(yǔ)構(gòu)成課堂教學(xué)的主流氣氛，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，無(wú)疑能起到濃烈的催化作用。教師的微笑是一面心靈的反光，透過(guò)它，學(xué)生可以體會(huì)到教師對(duì)他們的感情；教師的微笑是一座無(wú)形的橋，通過(guò)它，師生共同完成心靈的溝通，形成友善的、平等的關(guān)系。

不同的手勢(shì)能表達(dá)出各種微妙的情感，也可描摹事物復(fù)雜的狀貌教師在教學(xué)中得體自如地運(yùn)用手勢(shì)，會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到陳述、說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)等作用，也能激發(fā)學(xué)生的情緒，從而增強(qiáng)有聲語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力。手勢(shì)的運(yùn)用要與表達(dá)的內(nèi)容、情感協(xié)調(diào)一致。教師的身姿即體勢(shì)語(yǔ)，是極富于模仿力的，教師的舉手投足一定要注重把握尺度與分寸，一定要具有美感，這樣的老師才能在學(xué)生心中有無(wú)窮的魅力，這樣的課堂學(xué)生來(lái)說(shuō)才是極具感染力的，能使課堂教學(xué)收到意想不到的成果。endprint