淺談藝體專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難及突破

摘 要：藝體專業(yè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)方法不佳以及學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，普遍英語基礎(chǔ)較差。雖然教育部和各高校積極推進(jìn)教學(xué)改革，但是對藝體專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)改革力度不足，因此收效甚微。本文將探究藝體專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必要性，淺析藝體專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難，以及提出藝體專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的突破措施。作者簡介：王珩， 女，碩士研究生，廣西師大漓江學(xué)院，研究方向：比較教育研究。

關(guān)鍵詞：藝體專業(yè)學(xué)生；英語教學(xué)；困難及措施

中圖分類號：G76文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0076-01

近年，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求增大，高校作為人才的培養(yǎng)地，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，專業(yè)也不斷增設(shè)。其中藝體專業(yè)學(xué)生不在少數(shù)，對大學(xué)教學(xué)的質(zhì)量水平提出了挑戰(zhàn)。大學(xué)英語是大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是評估高校教學(xué)質(zhì)量水平的重要指標(biāo)，因此高校紛紛進(jìn)行改革提升，但主要集中在普通專業(yè)，較少涉及到藝體專業(yè)，對藝體專業(yè)教師的英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)關(guān)注較少。

一、藝體專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必要性

我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，國際化程度加深，對外經(jīng)濟(jì)交流活動日益增多，對擅長專業(yè)專業(yè)知識又擅長英語的復(fù)合型人才需求迫切，為高校英語教學(xué)的發(fā)展提供了動力。然而大多數(shù)藝體專業(yè)的學(xué)生并不重視英語，認(rèn)為“術(shù)業(yè)有專攻”，認(rèn)為只需要學(xué)習(xí)好自己本身的專業(yè)就好。這種思想在如今知識經(jīng)濟(jì)全球化的背景下將嚴(yán)重影響學(xué)生未來的發(fā)展，英語學(xué)習(xí)對藝體專業(yè)學(xué)生來說是必要的，主要體現(xiàn)在以下兩點：第一，藝體專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。如學(xué)習(xí)西方音樂的藝術(shù)生，在專業(yè)的學(xué)習(xí)中需要了解行業(yè)和專業(yè)的最近動態(tài)，但多數(shù)原文資料和大師級的視頻資料都以國外的居多，此時非常需要學(xué)生具備較好的英語應(yīng)用能力。第二，國際交流的需要。知識經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)國際間文化藝術(shù)交流的頻繁和廣泛，雖然“藝術(shù)無國界”，但在溝通交流的過程中，語言仍是重要橋梁，藝術(shù)的思想、文化、美學(xué)和涵義都需要語言來進(jìn)行陳述表達(dá)。

二、 藝體專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難

（一） 英語水平低。藝體考生和普通考生在入學(xué)考試方式上存在一定差異，藝體考生分為專業(yè)考試和文化考試，對專業(yè)的要求較高，但對文化的要求較低，部分學(xué)生選擇藝體的原因甚至就是因為文化要求低。英語雖然是高中教學(xué)中的主干課程，但是藝體學(xué)生為使專業(yè)達(dá)標(biāo)經(jīng)常需要大量的時間進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)，文化課便大大落下。英語雖然作為主干課程，但是藝體學(xué)生花在英語學(xué)習(xí)上的時間和精力相對其他學(xué)生來說明顯不足，導(dǎo)致了英語水平低，英語成績低。

（二） 英語學(xué)習(xí)動力不足。英語學(xué)習(xí)動力不足也是藝體專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一大困難，具體表現(xiàn)為以下幾點：第一，學(xué)生缺乏對英語的興趣。學(xué)生認(rèn)為英語課就是記單詞、講語法、練習(xí)聽力和寫作文這些枯燥乏味的內(nèi)容，缺乏趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情低沉。第二，學(xué)生缺乏自信。英語相當(dāng)于第二語言，學(xué)生并不那么熟悉，對英語學(xué)習(xí)存在一定恐懼感，尤其懼怕教師在課堂上提問。此外，學(xué)生英語上課學(xué)習(xí)態(tài)度消極，講話、玩手機(jī)、聽音樂、看電影是常態(tài)，甚至缺課、逃課。第三，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生大都抱著考試過關(guān)就一切都好的心態(tài)，部分稍微對自己有要求一點的學(xué)生就是過三級，極少有學(xué)生有過四級的想法。第四，學(xué)生不能很好地完成過渡。學(xué)生習(xí)慣于高中教師督促學(xué)習(xí)的方式，到了大學(xué)太過自由，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性。

（三） 英語學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。有的藝體專業(yè)生期望學(xué)好英語，但是缺乏良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生對英語這一學(xué)科的特點不了解，而且學(xué)習(xí)方法單一，只知道一味地記背詞匯和練習(xí)題目，這種方法非但不能提高英語，長此以往還會對英語學(xué)習(xí)失去熱情。

三、 藝體專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的突破措施

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。教師在設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)具有新奇感，采用多樣的教學(xué)活動來吸引學(xué)生的注意和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以在針對藝體專業(yè)學(xué)生年齡和心理特征的基礎(chǔ)上組織角色扮演、做游戲、講故事、做調(diào)查等活動，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和運用所學(xué)習(xí)的英語知識和技能。學(xué)生在活動過程中發(fā)展英語技能，掌握語言知識，獲得成就感，使其對英語的學(xué)習(xí)興趣和動力得到提升，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的動機(jī)。

（二） 開展專業(yè)化英語教學(xué)。突破藝體專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的重要措施之一便是開展專業(yè)化英語教學(xué)，從根本上優(yōu)化藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。藝體專業(yè)學(xué)生的專業(yè)化英語教學(xué)應(yīng)包括人文素質(zhì)基礎(chǔ)課程和基礎(chǔ)技能課程體系，人文素質(zhì)基礎(chǔ)課程包括思想品德、道德素質(zhì)和身心健康等，基礎(chǔ)技能課程體系包括藝術(shù)專業(yè)知識技能和涉外英語溝通技能。開展英語專業(yè)化教學(xué)，能夠使學(xué)生拓寬和加深對國外知識的認(rèn)知，增強學(xué)生的綜合應(yīng)變能力，使學(xué)生形成強有力的職業(yè)競爭力和發(fā)展力。

（三） 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，自我激勵學(xué)習(xí)興趣，自我管理學(xué)習(xí)過程，自我選擇學(xué)習(xí)策略和自我評估學(xué)習(xí)成效。過去學(xué)生對教師的依賴性太強，自主意識薄弱，但在大學(xué)期間，教師不再約束學(xué)生、管制學(xué)生，學(xué)生應(yīng)學(xué)會自我管理、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中要樹立自己的學(xué)習(xí)動機(jī)，確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，決定自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程以及評估自己的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語：

藝體專業(yè)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在許多亟待解決的困難和矛盾，需要高校、教師和學(xué)生積極尋找解決方法，共同推進(jìn)藝體專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)的改革。高校應(yīng)大力支持和督促教師的教學(xué)改進(jìn)工作；教師應(yīng)不斷創(chuàng)新英語教學(xué)模式，以多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；學(xué)生應(yīng)明確自身學(xué)習(xí)主體的地位，提高自我管理和自主學(xué)習(xí)的意識。只要高校、教師和學(xué)生同心協(xié)力，通力合作，那么突破藝體專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難指日可待。

（作者單位：廣西師大漓江學(xué)院）

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