名師課堂沒那么復雜

陸桂英

中圖分類號：G42文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0052-01

2015年12月31日，有幸聽了名師工作室主持人的一節課，上課內容是高一《經濟生活》第十課“圍繞主題 抓住主線。”

這節課大致的過程：

一、教師出示學生課前學習交流（多媒體展示）

1. 理解科學發展觀的科學內涵

科學發展觀：

第一要義：發展要注意些什么？

核心立場：怎樣做到以人為本？

基本要求：怎樣做到全面協調可持續？

根本方法：統籌兼顧什么？

2. 加快轉變經濟發展方式具體做法有哪些？

（1） 創新的重要性？（2）怎樣推進經濟結構性調整？（3）城鄉發展一體化，怎樣做？（4）促進資源節約和環境保護，怎樣做？

師：自己學學，實在不懂問問同學，同學不懂問問老師。

生：學生看書，自由交流。

（教師簡明扼要地出示自學要求，進行學前指導。改變傳統的“先教后學”為“先學后教”的教學模式。教師按照教學要求，認真設置學生的課前學習交流，看出課前學習交流題都是圍繞教學重難點。）

二、教師回答學生提出的問題

師：有不懂的需要老師解答的，請提出來（教師下到學生中）。

生：向老師提出問題。（很多學生舉手，教師來到學生身邊回答學生提出的問題）

（課堂改變一貫教師向學生提問題的習慣。體現以生為本，一切為了學生，高度尊重學生，改變以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學。學生不再是接受知識的“容器”，課堂不是教決定學，而是教引導學，為學服務。教師敢于放手，讓學生勤于實踐，教師認識到學生的學習能力來自于開放的課堂。課堂充分體現了教師新的角色：組織學生的學，指導學生的學，激勵學生的學，成全學生的學，服務學生的學，優化學生的學。）

三、教師對這堂課的有關知識進行強調

教師強調以下的知識：科學發展觀的有關知識如含義、四方面內涵、加快轉變經濟發展方式的具體做法等，并把有關知識利用多媒體展示給學生看。多媒體展示以下內容：

1.發展——把握規律，創新發展理念，破解發展難題，實施科教興國戰略、人才強國戰略，加快符合科學發展要求的發展方式和體制機制。

2.以人為本——尊重人的首創精神，保障人民各項權益，發展成果人民共享。把實現好、維護好、發展好最廣大人民根本利益作為一切工作的出發點和落腳點。

3.推進經濟結構戰略性調整（是加快轉變經濟發展方式的主攻方向）——

（1）發展的立足點轉到提高質量和效益上。（2）經濟發展更多依靠科技進步、勞動者素質提高、管理創新。（3）堅持走中國特色新型工業化、信息化、城鎮化、農業現代化道路。（4）繼續實施區域發展總體戰略。

（充分發揮教師的主導作用。課堂離不開教師的主導，教師所強調的都是這堂課知識的重點和難點，體現出教師的學科專業知識準確把握，教師關注全體學生，培養全體學生，因材施教，因人施教，努力成就全體學生，讓每個學生獲得最好的發展。）

四、課堂小結

教師邊小結邊板書。

師：今天我們一起學習了放之四海而皆準的話題——科學發展觀。科學發展觀我們抓住它的含義、四方面的內涵、具體怎樣貫徹落實。通過學習我們知道科學發展觀好不好？

生：感悟...... 好！

師：怎樣做？

生：貫徹落實

師：具體怎樣做？

生：加快轉變經濟發展方式

師：具體怎樣做？

生：實施創新驅動發展戰略；推進經濟結構戰略性調整；推動城鄉發展一體化；全面促進資源節約和環境保護，增強可持續發展能力。

（體現教師授之以法。教師課堂重視授之以法，引導學生會學能學。傳授知識是次要的，現在在課堂上學的知識現在可能用不上，但是教師注重培養學生的能力，這是首要的，這會對學生產生深遠的積極影響。課堂小結精而有啟發性，讓學生情感態度價值觀有所升華，突出政治學科的特點。）

五、知識應用

教師設計了兩道材料題：

1.材料一 P87課本：某地區砍伐大片森林，制作家具，投放市場銷售，這個地區的國內生產總值因此增長了。但是，砍伐森林導致資源減少、水土流失和洪水泛濫，甚至使人們失去了家園和生存空間。

你是如何評價這種發展經濟的做法？

（教師傾聽學生的觀點，并作適當的點評，然后讓學生讀p87的專家點評。教師設置該題目的明確：讓學生知道片面追求國內生產總值增長的危害，要牢固樹立貫徹落實科學發展觀的思想。）

2. 材料一 全球1/4的筆記本電腦和1/3的數碼相機是我國蘇州生產的，然而每銷售一臺電腦我們要給英特爾幾十美元、微軟幾十美元，中國人自己賺的大概只剩10個蘋果的錢；生產一臺DVD，我們的利潤只有1～2美元；生產一件MP3，我們的利潤只有一美元多。

材料二 2013年在拉動國民經濟增長的三駕馬車中，投資對我國經濟增長的貢獻率是50.4%；出口對經濟增長的貢獻率是2.2%；消費對經濟增長的貢獻率是51.8%。中國消費對經濟增長的貢獻率不僅低于發達國家，還遠低于世界平均水平。

材料三我國單位產出的能耗和資源消費水平明顯偏高。每萬美元GDP消耗的鋼材、銅、鋁、鉛、鋅分別是世界平均水平的5.6、4.8、4.9、4.9、4.4倍。我國每增加單位GDP的廢水排放量比發達國家高4倍，單位工業產值產生的廢棄物比發達國家高10多倍。而我國能源利用率為33%、工業用水重復利用率為55%，礦產資源總回收率為30%，分別比國外先進水平低10個、25個和20個百分點。

（1）上述材料分別說明我國經濟發展過程中存在什么問題。 （2）請運用“轉變經濟發展方式”的有關知識，談談上述材料反映的問題對我國經濟發展有何啟示。

（學生涌躍發言，教師認真聽學生的觀點，作適當的點評。教師設計該題的意圖很明確：培養學生分析經濟數據，解析經濟現象，學會比較，在比較中發現問題，引發學生思考如何轉變經濟發展方式，突出重點訓練難點，運用所學過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學的重難點，化知識為能力。）

回顧整堂課，教師創造一個求知若渴、躍躍欲試的課堂。展示了教師隱去自我，不表現自己的大智若愚的最高境界，而是亮出學生，鍛煉學生，成就學生。名師的課堂很簡單，沒有那么復雜，沒有那么藝術性，更沒有那么多追求表面形式的東西，但彰顯了新課改理念引領下的課堂教學。

（作者單位：廣東省清遠市連山縣連山中學）