“留白”藝術在歷史教學中的應用

王朋樂

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0175-02

教育家蘇霍姆林斯基說：“有經驗的……教師在講課的時候，往往只是微微打開一個通往一望無際的科學世界的窗口，把某些東西有意地留下來不講。”這就是“留白”藝術。“留白”就是教師為了讓學生對某一重要問題進行持續深入的思考而采取的一種有效的教學策略，它不直接把答案告訴學生，而是給學生營造一個自主探究的空間。

一、重點難點突破時的“留白”

案例1：人教版九年級歷史教材上冊第13課《法國大革命和拿破侖帝國》一課教學片斷。

教師在引導學生評價拿破侖時，感到學生只是就事論事，思維有片面性，不能正確評價英雄人物，于是進一步啟發學生全面思考：“為什么在這之前一百年里沒有出現拿破侖式的人物呢？同學們怎么看待英雄人物與時勢、人民群眾的關系呢？”

教師于此留白，課堂靜謐了，學生陷入了積極的認知焦慮之中，之后，紛紛說出了自己的見解。

最后師生得出結論：拿破侖是大革命時代的產物，應把他置于當時社會環境中進行考察。英雄與時勢的關系本質上是歷史必然性與偶然性的關系。歷史的創造者要像拿破侖一樣在遵循客觀規律的前提下，努力發揮主觀能動性，才能無愧于時代。

在課堂上，常常有一些學生因年齡和心理發展水平的局限，而對一些歷史問題存在著模糊認識或片面看法，這實際上是一種寶貴的教學資源。對此，老師應善于捕捉機會，將它轉化為探究的課題。案例1中老師“留白”的做法就值得肯定。針對學生的片面認識，教師沒有馬上予以否定，而是順著學生的思路提出反問：“為什么在這之前一百年里沒有出現拿破侖式的人物呢？”這個反問提得好，馬上把學生們的注意力吸引過來。留個“空白”給學生，道理看起來很簡單，其實不然，它是一種智慧，一種策略。

二、培養學生思辨能力時的“留白”

案例2：人教版八年級歷史教材上冊第7課《戊戌變法》一課教學片斷。

一開始，教師只是想讓學生學習譚嗣同為變法獻身的精神，但有的學生卻提出了這樣一個問題：在聽到政變的消息后，譚嗣同留下來并且為變法流血犧牲，而康有為、梁啟超采取了不同的做法，去流亡海外。一石激起千層浪，學生們興奮起來，有的在小聲議論著。

教師敏銳地意識到這是培養學生辯證思維能力的大好時機，于是打破原有教學設計框架，圍繞這一問題，組織學生進行討論，最后形成了三種觀點：有的學生贊同譚嗣同的做法，主要理由是“寧為玉碎，不為瓦全”，譚嗣同以死喚醒民眾，死得其所；一種觀點贊同康有為、梁啟超的做法，主要理由是“留得青山在，不怕沒柴燒”，只有保全性命，才有東山再起的機會；最后一種觀點認為兩種做法都有道理，都有合理的成分在內。

這一教學片斷反映出的是一種課堂隨機生成的“留白”所產生的積極效果。在此之前，教師的問題“我們應該怎樣向譚嗣同學習”多少流露出了某種思維定勢，即教師已經習慣于將個人觀點轉化為教學問題。幸好，這位教師所組織的討論交流，彌補了這一定勢所造成的缺陷。葉瀾教授曾經說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。”課堂教學無時無刻不在孕育著創造，不斷地走向動態生成，教師要用智慧加以引領，巧妙地“留白”，給學生想象、探索和再創造的空間。

三、培養學生情感價值觀時的“留白”

案例3：人教版九年級歷史教材下冊第三單元《第二次世界大戰》教學片斷。

教師給學生展示出一道選擇題，要求從下列候選人中選出一位在后來能夠造福于人類的人。

A.篤信巫醫，有兩個情婦，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命。

B.曾經兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大約一升的白蘭地，而且有過吸食鴉片的記錄。

C.曾是國家的戰斗英雄，一直保持素食的習慣，不吸煙，偶爾喝一點啤酒，年輕時從未做過違法的事。

A是富蘭克林·羅斯福，擔任過四屆美國總統；B是溫斯頓·丘吉爾，英國歷史上最著名的首相；C是阿道夫·希特勒，法西斯惡魔。當教師把答案公布后學生先是沉默幾秒很快就炸開了鍋，教師趁機引導學生思考德與才的關系，行為規范與道德的關系，道德因素對歷史發展的影響等問題，以提升學生理性思考自身和現實問題的能力和品質。

在案例3中，教師有意借助三個具有代表性、典型性、震撼性的歷史人物，對學生進行情感價值觀的教育。問題情境設置得巧妙生動，迅速激發起學生興趣，隨后“留白”設疑，引導學生思考個人命運與人類命運的嚴肅問題。而且，教師的引導恰到好處，不是口號式的灌輸，而是“春風化雨”的情感滲透。學生經歷了認知興奮、焦慮和感悟，有效地升華了情感和價值觀。

“教學留白”既不是教師在課堂上無所作為，也不是讓學生放任自流，而是教師主導作用與學生主體作用的有機統一。為此，教師要建立民主、寬容、自由與和諧的課堂氛圍；要提出有思維價值的開放性問題；要學會等待和延遲判斷，給學生足夠的思維時空。巧妙地運用“留白”藝術，會收到“恰是未曾著墨處，煙波浩渺滿目前”的效果。