高職網絡專業課程現代學徒制教學模式探索與實踐

酈麗華

【摘要】現代學徒制是高職院校實現校企合作的具體方式，本文以《SEO網絡優化》課程為例探索一套適合高職網絡專業的現代學徒制教學模式。

【關鍵詞】高職教育 現代學徒制 教學模式

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0143-02

產教融合、校企合作是高職網絡專業培養高素質技術技能型人才的必經之路。產教融合從理論上破解了高職院校實踐教學內容和企業實踐需求相脫節的問題，但是很難提供具體實施路徑。尋找一條適合各學院具體情況和專業實際情況的校企合作之路成了各大高職院校面臨的共同難題。

眾所周知，學校教師偏重基礎理論教育，企業師傅偏重技能和態度培養，要實現兩者結合，就得把學生放于真實的職業環境中，在企業師傅的指導下獲得崗位實踐操作能力，在專業老師的輔導下獲得專業理論知識，受教育者在校是學生在企業是學徒，既接受學校教育也接受企業管理，這就是現代學徒制。現代學徒制教學模式是解決產教融合、校企合作的具體實施方式。

本課題以浙江育英職業技術學院計算機網絡技術專業的《SEO網絡優化》課程為例，探索研究高職網絡專業課程現代學徒制教學模式的實施過程。

一、修訂人才培養方案，改革教學模式

針對計算機網絡技術專業學生狀況和企業聯合修訂現行的人才培養方案以滿足現代學徒制人才培養要求。現代學徒制人才培養模式是以提高學生技能水平為目的，按照“學生→學徒→準員工→員工”的思路來進行人才培養，要實現學校和企業、教育與培訓、課堂和崗位、專業和產業、教師和師傅、學生與職員的對接。學生在學校完成專業課程學習任務，掌握專業所需各項基本技能，到企業實行現代學徒制的企業實踐。在《SEO網絡優化》課程的教學過程中改革教學方法，加強實踐教學，重點促進理論知識與生產實踐的銜接；同時改變班級為單位的教學模式，實現班組化管理。學生分成5-6個人的班組，無論是在學校接受理論教學還是在企業崗位上實現實踐技能培養都以小組為單位進行。一個小組配置一個專業指導老師和一個企業師傅，實現“雙師傅”制度。學校確定專業教師，和學生一起下實習單位指導學生理論學習；企業選派技術人員作師傅，負責學生崗位技能教授。1個師傅帶5-6個左右的徒弟，也能確保學生切實掌握實習崗位所需的技能。現代學徒制教學模式中企業崗位是教學的重要場所，只有在企業崗位上的高質量實踐才能實現學生能力培養和技能訓練融合，才能幫助學生理論知識和工作實踐統一，進而促進學生全面發展。

二、深化課程改革，構建半工半讀的現代學徒制的課程框架

現代學徒制教學模式中的教學內容必須對接企業用人需求。深化課程改革實現專業與產業對接、課程和崗位對接、教材與技能對接，根據具體崗位提煉崗位核心技能，分解技能元素確定教學內容。對于SEO網絡優化其對應崗位大概分為三層，初次就業崗位有SEO編輯、發展崗位有 SEO主管 、特別優秀的可以從事SEO總監。崗位核心技能包括網站制作技術、數據分析能力、SEO技術、網絡營銷能力和寫作能力，依據這些技能要求確定教學內容和課程框架，深化課程改革。由行業、企業、和學校三方共同研究制定實習計劃與實習大綱，編寫具有鮮明網絡優化特色的、可操作性強的高質量培訓教材。

課程內容改革了，學生的學習方式也的轉變。改變過去先課堂理論教學然后在企業實踐的教學模式，現代學徒制教學模式中實現工學交替，一部分時間在企業接受培訓，另一部分時間在學校學習理論知識。企業培訓為主，理論學習輔助企業培訓。在學習時間上實現彈性制學習，專業指導老師和企業師傅可以各個小組根據的具體實踐情況制定學習計劃，校企雙方合作構建一個半工半讀的現代學徒制教學模式。

三、雙向掛職，構建高素質師資隊伍

現代學徒制教學模式中實行的是“雙師傅”制度。要使現代學徒制教學模式真正發揮效用，企業師傅和專業老師都必須具備高度的責任心和使命感，做好“雙師傅”的選拔和聘任是現代學徒制教學質量的關鍵。《SEO網絡優化》課程實施過程中堅持教師全員培訓、集中專題培訓為主要形式，實施學校與企業管理人員雙向掛職鍛煉。專業教師和學生一起到企業從事網絡優化工作，共同接受企業師傅指導，提高專業教師實踐操作能力；同時聘請企業師傅擔任學校的兼職教師走進課堂，跟學生傳授崗位知識和專業技能，提高企業師傅理論指導能力。除此之外，積極推動專業教師與企業師傅共同合作開展技術研發，及時完善和更新網絡優化方面的理論知識。建立績效考核制度，獎勵優秀專業指導老師和企業師傅，建設一支穩定的“雙師傅”隊伍。

四、以能力為標準，制定合理考核評價體系

學生在現代學徒制課程實施期間接受學校和企業的雙重管理。學校針對課程以能力為標準建立考核制度，企業圍繞企業用人標準進行評價，綜合學生自我評價、同崗位員工評價、企業師傅評價和專業老師評價，考核學生崗位技能是否達標。《SEO網絡優化》現代學徒制教學考核中，依據網站SEO優化效果進行考核。對于網站SEO優化的效果，不是短時間內能夠呈現出來的，所以必須有一個更加明確合理的考核標準，才能保證對學生的合理考核。具體考核指標參見表1《SEO網絡優化》崗位考核表，針對SEO網絡優化的特殊性，進行每周考核一次周得分，每月考核一次月得分，這樣既能了解學生技能掌握情況又能對網站優化質量進行監控。

五、校企共贏，實現人才培養和人才使用的無縫對接

在現代學徒制教學的實施過程中，學校完成了人才培養。學生在學徒期間，企業全程跟蹤，和教師密切配合，共同關注學生的學習和生活，同時設立各類獎學金，激勵學生學習專業知識和技能，為企業儲備人才。本課題《SEO網絡優化》課程實施過程中和杭州冉卓科技有限公司、五角星科技有限公司、歐朋蘭博投資管理有限公司杭州分公司等多家企業共同合作。讓學生成為企業準員工進入企業，學生在學徒期間幫助企業進行網站優化，部分學生完成實習之后直接留在企業工作，一入職就是企業老員工，免去了企業人才招聘、培訓然后在上崗的流程，實現人才培養和人才使用的無縫對接。

六、總結與討論

相對傳統的學徒制，現代學徒制的教學模式在注重技能傳授的同時加強了知識的學習與素質的培養，實現了崗位與課堂、師傅與教師、教育與就業、學歷與技能的融合；改變了傳統的就業培訓，實現了系統的、規范的職業教育，以及在此基礎上的終身教育。 在靈活的學校管理機制、良好的校企合作機制的基礎上，現代學徒制教學模式達到了學校人才培養、學生就業、企業人才儲備三方共贏的效果，將產教融合、校企合作落到實處。

本文系2015年浙江省教育廳科研一般項目研究課題《高職網絡專業課程現代學徒制教學模式探索與實踐》的研究成果（項目編號：Y201534225）