淺議高中物理教學中人文精神的滲透策略

李東波

【摘要】本文首先分析了高中物理教學中人文精神滲透的必要性是滿足高中物理教學理念和素質教育的需求，接著從提高教師進行人文精神培養的素質以及挖掘物理教材和生活中的人文素材等方面提出了高中物理教學中人文精神的滲透策略。

【關鍵詞】高中物理 人文精神 滲透

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0131-02

高中物理教育作為文化教育的重要組成部分，在給學生教授物理學相關知識的同時還要注重培養學生的科學態度，當然也不能忽視對學生人文精神的培養，從而體現其人文教育的價值所在。人文精神滲透到高中物理教學中，要堅持以學生為主體，把物理知識當作傳播與滲透的載體，引導學生積極關注物理知識對于人類生活產生的影響，讓學生能夠建立相應的價值體系，實現綜合素質的全面發展。

一、高中物理教學中人文精神滲透的必要性

1.滿足高中物理教學理念的需求

新課程標準要求高中物理教學的目標主要分為三個模塊，一個模塊是知識與技能的培養，一個模塊是教學過程、教學方法與教學目標，另一個模塊就是情感態度與價值觀念。從這就可以看出，培養學生的情感態度與價值觀念是高中物理新課標的要求，也是滿足其教學理念的需求。學生有把物理學相關知識運用到生活生產中的意識，具備質疑精神，能夠堅持實事求是的科學態度，用所學到的物理學知識為社會的發展做貢獻，實現科技造福人類的目標。這些都對高中物理教學中人文精神的滲透提出了要求，質疑精神、奉獻精神、合作意識等都是人文精神的重要組成部分。

2.滿足新時期素質教育的需求

隨著素質教育的呼聲越來越高，學校開始注重學生德智體美勞綜合素質的發展，而培養人文精神就是對學生自身發展的關注，這跟素質教育的需求相呼應。對于人文教育來說，其可以說是一種價值體系，屬于在傳播人文精神的時候幫助學生樹立正確的價值觀念。高中物理作為自然學科，在教學中滲透人文精神是素質教育的需求，通過對學生進行理性以及情感態度的培養，能夠更好的滿足新時期素質教育要求中提升綜合素質的需求。

二、高中物理教學中人文精神的滲透策略

在高中物理教學中，經常聽到學生說：“物理真沒意思”、“學習物理有什么用、“太難了不想學”等等。之所以會出現這些問題主要是因為教學模式的限制，或者說還未找到正確的教學方式，這就導致學生的學習興趣提不上去。而在高中物理教學中培養人文精神，能夠很好的提高學生的參與積極性，激發其求知的欲望，引導和幫助學生樹立人文關懷，提高綜合素質。具體策略如下：

1.提高教師進行人文精神培養的素質

要在高中物理課程教學中滲透人文精神，需要教師具備較好的人文素養。事實上，在教學過程中一部分高中物理老師在提高自身人文素質方面不是特別重視，可能這些教師本身的學科知識比較全面，但是人文素養卻有待提高。所以，作為高中物理教師要認識到這點，通過看書閱讀以及參加培訓充電等方式補充知識來提高自己的人文素質。可以廣泛涉獵多學科的知識，認真學習人文科學領域的知識點，這才能為物理教學中滲透人文精神打基礎。比如，教師可以在業余時間閱讀歷史學、文學、哲學等相關書籍，還可以加入美學、音樂、地理等知識的學習，當教師有意識的去擴充自己的知識層面的時候，才能實現人文素質的提高。只有這樣教師才能在物理教學的時候給學生講述更多的信息，才能在課堂知識傳授的時候更加游刃有余，從而提高培養學生人文精神的成效。

2.充分挖掘物理教材和生活中的人文素材

高中物理教學的主要載體是教材，事實上，物理教材以及生活中都包含很多富有人文精神的資源，只不過有的是顯性的有的是隱性的。高中物理教師在教學中要充分挖掘教材與生活中的人文素材，結合人文教育精神，把素材進行優化與整合，創建合適的情景來強化學生在情感方面的體驗，把人文精神滲透到日常教學中去。比如，在“完全失重”相關知識的教學中，可以用中國宇航員在太空授課作為素材，讓學生感受到中國科技的強大，這種教育方式有利于培養學生的愛國情懷。再比如，在“慣性”相關知識教學中，可以用多媒體給學生播放一些貨車相撞的交通事故片段，接著給大家看交警的采訪，給大家解釋事故發生的原因是貨車的質量比較大，相應的慣性也大，一旦違反交通規則就容易出現交通事故。這樣一來，在給學生傳授物理知識的時候也滲透到安全意識與珍惜生命的意識。

3.以人為本讓學生接受人文精神的洗禮

新課標要求高中物理教學要充分利用教學資源，通過教師與學生之間的互動與合作交流來理解相關知識點來形成自己的知識結構。在高中物理教學過程中，要堅持學生的主體地位，對物理知識進行精心設計，創建相應的教學情景，讓學生主動思考與探尋，養成自主學習的良好習慣，從原來的被動學習轉化為主動學習，積極培養學生的團結合作能力，可以運用小組合作教學模式，由教師分配具體的學習任務，讓小組成員互相合作來完成。教師可以引用孔子的“獨學而無友，則孤陋而寡聞”以及“三人行必有我師”等名言，還可以向學生講述愛因斯坦從奧林匹亞科學院得到的幫助，告訴學生團結合作學習的重要性，讓大家養成互相交流與相互合作的學習習慣，從而增強學生的集體觀念。

4.課堂教學中對學生的評價要體現人文關懷

新課標要求學生情感、態度以及價值觀三個方面的綜合發展。物理課堂是學生獲取物理知識的地方，也是學生體驗情感價值的樂園，對學生的評價要體現人文關懷。在知識評價方面要嚴格要求學生，要對學生在知識學習方面的偏差進行及時的糾正，不能出現模棱兩可的狀況，這樣會對學生知識掌握的精準度產生影響。此外，要注重學生在物理知識學習中的情感態度評價，特別是學習中表現出來的認真勁，要給予認可與表揚，這樣能夠增進師生之間的情感交流，提高學生的學習積極性。

三、結論

綜上所述，高中物理教學肩負著融合自然科學教育以及人文教育相融合的任務，這就需要物理教師提高自身的人文素養，充分挖掘教材以及生活中的人文素材，讓學生接受人文精神的洗禮，在給學生傳授物理學知識的同時也提高了學生的綜合素質。

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